语文人教版九年级下册《孟子两章》教学设计.docxVIP

孟子两章教学设计 教学目标 （一）知识目标 1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。 2．了解《孟子》散文性议论文的特点，理解孟子的政治主张。 3．背诵两篇短文，积累名言警句。 （二）能力目标 1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。 2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。 （三）德育目标 1．理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识。 2．理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。 二、学情分析 经过九年级上册第四单元以及第五单元的学习，学生对于古文的学习方法已基本掌握，对议论文阅读及理解也有一定的能力，所以两篇文章一起来学习可以更节省时间。 三、教学重点 理清论证思路，把握说理方法。 四、教学难点 正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。 教学方法 1．诵读法 学习文言文的关键是诵读。特别是像《孟子》这样富于文采的文章，诵读显得尤其重要。可通过不同的朗读方式，引导学生美读 HYPERLINK / 课文，读出抑扬顿挫的气势和美感。 2．讨论点拨法 教具准备 多媒体、录音机、教学磁带 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 简介作者生平 孟子生平：孟子（约前372—前289），名轲，字子舆，邹（现在山东邹县人）人，思想家、教育家。地位仅次于孔子，是儒家思想的代表人物，后世常“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说，有《孟子》（现存七篇）一书传世。《孟子》长于言辞，其文气势磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大影响。 孟母三迁 [原文]]昔孟子少时，父早丧，母仉[zhǎng]氏守节。居住之所近于墓，孟子学为丧葬、痛哭之事。母曰：“此非所以居子也。”乃去，舍市，近于屠，孟子学为买卖屠杀之事。母又曰：“亦非所以居子也。”继而迁于学宫之旁。每月朔[shuò，夏历每月初一日]望，官员入文庙，行礼跪拜，揖[yī,拱手礼]让进退，孟子见了，一一习记。孟母曰：“此真可以居子也。”遂居于此。 [翻译]过去孟子小时候，父亲就死了，母亲仉氏守节。居住的地方离墓地很近，孟子学了些丧葬、痛哭这样的事。母亲想：“这个地方不适合孩子居住。”就离开了，将家搬到街上，离杀猪宰羊的地方很近，孟子学了些做买卖和屠杀的东西。母亲又想：“这个地方还是不适合孩子居住。”又将家搬到学宫旁边。夏历每月初一这一天，官员进入文庙，行礼跪拜，揖让进退，孟子见了，一一记住。孟母想：“这才是孩子居住的地方。”就在这里定居下来了。 二、得道多助 失道寡助 导读 是议论文，选自《孟子·公孙丑》。《得道多助，失道寡助》中揭示中心论点的句子是“天时不如地利，地利不如人和 。” 课文反映了我国古代哲人的智慧，文章据事论理，分析透辟，又大量运用 排比句式，显得很有气势。 三、读音及朗读节奏 读音举例（一） 夫 fú 郭 guō 粟 sù 寡 gu? 戚 qī 畔pàn 朗读节奏举例： 1、域民/不以/封疆之界，故国/不以/山溪之险，威天下/不以/兵革之利。 2、得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，亲戚/畔之；多助/之至，天下/ 顺之。 读音举例（二） 畎亩 ｑｕǎｎ 傅说ｙｕè 胶鬲 ｇé 行拂f ú 拂士ｂì 曾益z ēn g 朗读节奏举例： ⒈故/ 天 将 降 大 任 于 /是 人 也 ⒉空 乏 /其 身，行/ 拂 乱 /其 所 为 3.所 以 /动 心 /忍 性，曾 益/ 其 所 不 能 ⒋入/ 则 无 /法 家 拂 士，出 /则 无/ 敌 国 外 患 者 四、注意下列词语的解释 天时：有利于作战的天气、时令。 地利：有利于作战的地理形势。 人和：作战中的人心所向、内部团结。 去：离开。 道: 即指仁政。得道，即指施行仁政 亲戚: 古义指父母兄弟，统指自家里的人。今义指直系亲属。 五、注意下列字词的特殊用法: 指出各句中的通假字，并解释： 困于心，衡于虑，而后作 衡 同 横 ，解释为 梗塞，指不顺 。 所以动心忍性，曾益其所不能 忍 同 韧 ，解释为 坚韧 。 曾 同 增 ，解释为 增加 。 入则无法家拂士，出则无敌国外患者 拂 同 弼 ，解释为 辅助 。 六、古代汉语中，动词有一种特殊用法，称为使动用法。如：“苦其心志”中的“苦”解释为“使…