多元智能理论及03岁婴幼儿早期家庭音乐教育.docx

多元智能理论及0-3岁婴幼儿早期家庭音乐教育 摘要：0-3岁是人生发展的起点和基础，是人类人脑发育 的关键时期，也是人类潜能开发的关键期，按照多元智能理 论，早期音乐教育越早越有利于幼儿的全面发展。 关键词：0-3岁；家庭；婴幼儿；家长；音乐教育 0-3岁是人生发展的起点和基础，是人类人脑发育的关 键时期，也是人类潜能开发的关键期，对儿童早期认知、语 言、社交和学习能力的形成与发展均产生重要影响。早期学 习机会越多、知识刺激、环境刺激越多，婴幼儿潜能得到充 分发展的机会也更多。“在人可能拥有的所有才能中，音乐 天赋是最早出现的。” [1] 一、0-3岁婴幼儿早期家庭音乐教育的生理学研究依据 早在15年前，美国加利福尼亚大学的一位精神病学教 授就在自己的研究中强调，节奏感可能与生俱来，它开始胎 儿在子宫时就产生的节律性心跳。这种心跳使胸腔运动，使 神经干及其分支在节律的方式下开始发育。到怀孕第6个月 时，胎儿也似乎可以对听觉刺激有反应。比如，孕妇歌手常 常会谈及胎儿活动的变化一一在她们唱歌时，宝宝好像安静 下来；作为钢琴师和其他器乐演奏者的孕妇也经常会注意 到，当她们在演奏音乐或作短暂停顿时，胎儿会比平常活跃 的多。还有事实论证胎儿远在出生前的孕期第五个月时，其 中耳和内耳几乎可以到达成人的大小。研究者们用挑出来的 羊羔等动物作为实验对象来做了类似的研究。之所以选择羊 羔，是因为它们腹腔中的主动脉、大脉管和盆骨中靠近子宫 的大动脉与人类特别相似，这些动脉和脉管都起着传输母亲 有节律的声波的作用。有一点也已经得到证明：母亲的声音 可以稍稍减弱一点到达胎儿的羊膜囊，此外母亲自身活动发 出的声音也可以到达羊膜囊, 出的声音也可以到达羊膜囊, 如母亲的吞咽声、吃饭声、呼 吸声以及肠鸣音等。这些新发现更加增强了多年来的一个信 念：那就是，音乐发展实际上已经在婴儿出生之前就开始了 [2]。 综上所述，我们发现，一是强调了早期教育越早越好; 二是强调一旦失去早期教育最佳的实施时间，损失无法弥 补。对音乐教育而言，0-3岁同样是关键期，而家庭音乐教 育要从零岁开始。 二、多元智能理论与0-3岁婴幼儿早期家庭音乐教育 美国著名心理学家霍华德?加德纳被国际教育界誉为 “推动美国当代教育改革的首席科学家”，［1］由他提出的 多元智能理论风靡全球，尤其在教育界被广泛推崇。加德纳 的多元智能结构理论认为，个体的智能并不是单一的，而是 多元的，共包括如下九个方面：言语晤言智能 (verbal/linguistic intelligence)指的是人对语言的掌 握和灵活运用的能力，表现为个人能顺利而有效地利用语言 描述事件，表述思想并与他人交流。逻辑/数理智能 (logical/mathematical intelligence),指的是对逻辑结 构关系的理解、推理、思维表达能力，主要表现为个人对事 物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及 通过数理进行运算和逻辑推理等。视觉/空间］智能 ((visual/spatial intelligence),指的是人对色彩、形 状、空间位置等要素的准确感受和表达的能力，表现为个人 对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过图形 将它们表现出来的能力。音乐/节奏智能 ((musical/rhythmic intelligence),指的是个人感受、 辨别、记忆、表达音乐的能力，表现为个人对节奏、音调、 音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏、歌唱等形式来表达 自己的思想或情感。身体/运动智能((bodily/kinesthetic intelligence),指的是人的身体的协调、平衡能力和运动 的力量、速度、灵活性等，表现为用身体表述思想、情感的 能力和动手的能力。人际交往智能(interpersonal intelligence),指的是对他人的表情、说话、手势动作的 敏感程度以及对此做出有效反应的能力，表现为个人觉察、 体验他人的情绪、情感并做出适当的反应。自我反省智能 (intrapersonal intelli-gence),指的是个体认识.洞察 和反省自身的能力，表现为个人能较好地意识和评价自己的 动机、情绪、个性等，并且有意识地运用这些信息去调适自 己生活的能力。自 然观察者智能 ((naturalist/intelligence),指的是人们辨别生物(植 物和动物)以及对自然世界(云朵?石头等的形状)的其他 特征敏感的能力o存在智能((existential intelli-gence), 指的是陈述、思考有关生与死、身体与心理世界的最终命运 等的倾向性。而音乐/节奏智能如何获得，那音乐教育无疑 是最好的途径，而在这里要强调的是：音乐教育的价值远不 仅体现在开发与培养人的音乐/节奏智