语文人教版九年级下册变色龙（二）.docVIP

《变色龙》教案设计 菩萨庙中学 段美艳 一、教材分析：《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。 二、学情介绍：本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。 三、教学目标及重难点 《语文课程标准》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。 根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为： 1．知识目标：理解变色龙的含义，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及性格特点 2．能力目标：体会语言描写和细节描写等在小说中的作用，领会小说的讽刺艺术。 3．情感目标：充分认识沙皇专制制度黑暗腐朽的本质， 培养学生做一个正直的人。 根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的重难点确定为： 1．教学重点：引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。 2．教学难点：理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。 四、教学方法 《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变学生被动学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。根据以上理念，结合教学实际，本课主要使用朗读法，自主、合作探究法，表演法，采访法讲故事法。在这堂课的教学中，我都是以分组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究，从而实现教学目标。 五、教学过程 一、课前演练 汇报名著相关内容。 二、出示图片，引出课题。 有一种叫变色龙的蜥蜴，皮肤颜色会随着环境颜色的改变而改变。在我们的生活中，也有这样的人，他们最喜欢见风使舵、媚上欺下，很多人都瞧不起他们，说他们太势利。19世纪末俄国批判现实主义作家，短篇小说大师契诃夫就深刻地批判了这种人——下面我们就来学习一下他的这篇作品《变色龙》。（板书课题、作者） 三、自我检测 1、逮住（ ）盛满（ ）畜生（ ）无赖（ ）胚子（ ）乞丐（ ） 逮捕（ ）旺盛（ ）畜牧（ ）戳穿（ ）醋栗（ ）魁梧（ ） 2、契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的 国 大师，杰出的 作家，戏剧革新家。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有 等。剧本有 等。与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王。 3、谁是本文的主人公？本文写的是主人公做了一件什么事？ （警官奥楚蔑洛夫怎样处理狗咬人的案子。） 四、合作交流 （1）、奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复（变化）改判了几次？都是怎样判的？ （2）、奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？ （3）、奥楚蔑洛夫身上有没有始终不变的东西？ 学生分组讨论，后找学生回答，后师生共同总结: 1、奥楚蔑洛夫，在处理狗咬人事件上反复（变化）判了6次，变了5次，分别是“疯狗→小狗→下贱胚子→名贵→野狗→伶俐。 2、这条狗是或不是将军家的狗。 3、本性，即见风使舵、媚上欺下、趋炎附势。 （4）、分角色朗读6—10自然段，体会其中人物的善变。 五、问题探究： （1）、小说用大量语言描写表现奥楚蔑洛夫外在变化，只是在奥警官不断否定自己刚刚说过的话的时候，他心里会不会有些惭愧呢？有着什么样的心理呢？从那些细节可以表现出来呢？ （2）、现实生活中人们赋予“变色龙”什么含义？ （3）、文中警官奥楚蔑洛夫“变色”是为了什么？ （4）、齐读后两节课文：那群人就对着赫留金哈哈大笑。 请问：这群人在笑什么？ 　 师：受伤的赫留金没有得到大家的帮助，哪怕是同情怜悯，得到的只是沦为一个笑料；而那个溜须拍马、欺负受害者的奥楚蔑洛夫却没人质疑、反驳他。我们可以想象一下，这是一个怎样的社会？ （5）奥楚蔑洛夫他可不可以不变？ 学生思考，后找学生作答。 奥楚蔑洛夫必须要变。他要在那种黑暗、腐朽的社会得以生存，采用见风使舵、媚上欺下的生存方式也是为了保护自己。他虽可恨，但作者更想讽刺的是孕育了这种奴性人格的腐朽专制的社会。 六、课堂小结