语文人教版九年级下册变色龙（第一课时）.docVIP

《变色龙》（第一课时）教学方案 一、学习目标的设置 （一）学习目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用； 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题； 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。 2.单元目标 学习本单元，要在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。 3.文本分析 《变色龙》是一篇短篇小说。小说讲述了沙皇专制时代，警官奥楚蔑洛夫接到举报，称被野狗咬伤。一开始奥楚蔑洛夫不知道这是谁家的狗，于是想把狗弄死。可是随后围观的人当中有人说这是将军家的狗，奥楚蔑洛夫的态度立刻发生了转变。之后随着围绕着狗是否是将军家里的宠物，奥楚蔑洛夫借着穿上脱下外套的时间不断发生着“变色”。最终确定这是将军哥哥家里的狗，奥楚蔑洛夫不但没有惩罚狗，还把被咬的人威胁了一番。 《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是在俄国民意党人刺杀 HYPERLINK /view/242674.htm \t _blank 亚历山大二世（1881）之后， HYPERLINK /view/51459.htm \t _blank 亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。1880年成立的治安最高委员会头目 HYPERLINK /view/6086150.htm \t _blank 洛雷斯·麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。这时的警察再不是 HYPERLINK /view/37549.htm \t _blank 果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个普通的孤立的警察，更是那个崇拜官爵的俄国社会，是那个穷凶极恶的沙皇专制主义。 也就是说，作者契诃夫借助《变色龙》讽刺的不仅仅是单个的人，更是造就这种的人的土壤——当时的社会制度。 4.学情分析 八年级的学生，已经有了一定的阅读经验和对文本内容的整体把握能力。对于这篇短篇小说，学生很快就能了解故事的大概情节和人物形象。结合人物所处的社会背景，学生基本上也能在头脑中勾画出文章的主题。但是，学生仅仅是在理解层面上达到了一定的要求，表达又是另外一回事。也就是说，学生面对繁杂的课文内容，即使能够理解得很到位，但在语言表述上还存在不准确、不流畅、不简洁的现状。另外，学习语文需要朗读，尤其是有感情地朗读，在读中学，在读中思，在悟后读，但是学生的朗读现状并不乐观。 基于以上信息，制定本节课学习目标。 （二）学习目标 1、概括文章的主要情节，选取相关段落进行角色朗读，并说出主要人物的形象。 2、结合当时社会背景和人物身份，归纳本文的主题。 二、评价任务 为学校举行的名著推介会进行角色朗读，并写出名著推荐语。 学习目标 学习活动 评价标准 教师活动 概括文章的主要情节，选取相关段落进行角色朗读，并说出主要人物的形象。 2、结合当时社会背景和人物身份，归纳本文的主题。 活动一：说情节 识人物 谈主题 1、通读课文，请用一句话概括本文的故事情节。 要求：情节上要突出“变”，语言简洁。 2、请选取文中的一次 “变色”进行角色朗读，并说出奥楚蔑洛夫这一人物形象。 要求： （1）在角色朗读中体现人物形象； （2）谈人物形象时，用词准确。 3、请结合当时的社会背景和人物身份，思考：他为什么要变色？ 明确要求 组织讨论 巡回指导 活动二：论经典 读人物 竞风流 学校近期要举行一次名著推介会。活动分成两个环节进行。 （1）角色朗读展示环节 要求每一位参赛选手，选取文学作品的相关段落，进行角色朗读，体现出人物的性格特点，向经典文学人物致敬。 （2）推荐语展示环节 要求每一位参赛选手，概述文学作品的主要内容，包括故事情节、主要人物形象、文章主题。 你非常喜欢俄国作家契诃夫的作品，尤其对《变色龙》这篇文章“情有独钟”。你是否准备好参加这次活动呢？请试一试。 朗读上的标准： 1、选取其中一次“变色”进行角色朗读，运用一定的朗读技巧（如词语的轻读重读、语速的缓急、语调的升降、拖音等），体现出人物的性格特点。 文章内容上的标准： 2、请采用这样的句式来表述课文主要内容：《变色龙》这篇文章讲了一件……事情，塑造了一位……的人物形象，讽刺了……的社会。