语文人教版九年级下册22.邹忌讽齐王纳谏.docxVIP

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 灵璧县崔楼初中 王元早 教学的目标： 1、了解《战国策》的有关知识??????????2、掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式及一词多义现象。??? ??????3、体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义 教学的重点： 1、把握住多义词、古今意义词 2、类比推理和比喻说理的方法 教学的难点： 对设喻说理和类比推理方法的领会和运用。 教学方法：提问、研讨 教学手段：多媒体 教学时数：一教时 课型： 复习课 教学过程： 一、导入? 二、复习过程 1、文学常识 《战国策》常识知多少？（老师抽查） 《战国策》又称《国策》，原为战国未期和秦汉间人编纂，后经西汉未年??????? 编订成书，全书共33篇，其体例为???????? ，全书共????? 策，着重记录了????? ????????????????????????????????。 明确：刘向?? 国别体 12??? 战国时期策士谋臣的言论和谋略 翻译重点词句 翻译多义词 释义活用词 问题探究 文中的“三比”可以理解成哪几种“比”呢？ 讨论明确：可组成“对比”：家庭小事和国家大事形成对比，以小见大，小事中寓大道理。 还可组成“类比”：邹忌、齐王都是人，两人身份地位都很高，两人都有受蒙蔽的事，形成同类比较，邹忌的切身体验更容易让齐王接受。 还可组成“暗比”：妻、妾、客喻宫妇左右、朝廷之臣、四境之内；小家喻国家。形象具体，真切自然。 三比”中，邹忌认为齐王受蒙蔽的责任在谁？ 讨论明确：邹忌认为齐王受蒙蔽的责任在于宫妇左右、朝廷之臣、四境之内，受蒙蔽的根本原因在于齐王的权威。这样，就使齐王在得意于自己位高权重的同时，高高兴兴地接受了他的劝诫，劝得很委婉。 联系现实生活，你从本文中获得了什么启示呢？(可以从领导者、被领导者、普通人角度考虑）仅供参考： 作为领导，要保持清醒的头脑，不偏听偏信； 作为群众，提建议要讲究方式方法，既不冒犯对方，又要保护自己的尊严不受侵犯； 作为普通人。要善于接受别人的建议。 总结齐读古人谏言。（多媒体展示） 6、分析人物形象： （1）、说说“邹忌”：（多媒体出示：人物参考：邹忌：齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡（kūn）不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡（kūn）对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。） （多媒体出示）思考：邹忌为什么劝谏？怎样劝谏？ 请用这样的句式说出你的思考结果：? ?? ?????????????邹忌是个?????? 人?，我从????? ?看出来。 明确： 邹忌是个头脑冷静，善于思考的人，我从他“三问”后的“三思”看出来；?邹忌是个?实事求是，缘事及理的人，我从他“三思”后的“三比”看出来；?邹忌是个?忠于职守，足智多谋的人，我从他的由家事想到国事并用“三比”看出来； ?邹忌是个?善于辞令，勇于进谏的人，我从他的由家事想到国事并用“三比”看出来…… （2）、谈谈“齐王”（多媒体出示齐威王：是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡（kūn）乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。） 请用这样的句式说出你的思考结果： ??我从????? ?看出，齐王是个?????? 人。 讨论明确：（多媒体出示）齐王是个闻过则改，明智果断的人，我从他的“善”和“三策”（三赏）看出来； 齐王是个?从谏如流，兴利除弊的人，我从他的“三赏”和“三变”看出来…… 联系现实生活，你从本文中获得了什么启示呢？(可以从领导者、被领导者、普通人角度考虑） 作为领导，要保持清醒的头脑，不偏听偏信； 作为群众，提建议要讲究方式方法，既不冒犯对方，又要保护自己的尊严不受侵犯； 作为普通人。要善于接受别人的建议。 总结齐读古人谏言。（多媒体展示） 布置作业： 背诵课文