语文人教版九年级下册我爱这土地课后反思.docVIP

《我爱这土地》教学反思 虒亭中学 韩永霞 　　 《我爱这土地》寄寓了诗人艾青深沉而真挚的爱国之情，诗中“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国，“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的对象。所以我在教学中考虑到： 一、充分注重了朗读训练，规范学生诵读的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想感情。 二、通过理解意象，体会诗人感情。诗中以一只鸟生死眷恋土地作比，形象地抒发了深沉而真挚的情感，诗中描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富，鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，衬托出诗人那颗真挚炽热的爱国心。因此我在教学过程中通过多样的诵读训练，让学生自己在阅读过程中来感悟和体验，注重让学生说出自己的感受和观点，引导学生在学习中发现问题、解决问题，启发学生用“心”去读，去品，去悟。 三、发挥学生学习的主体地位，注重学生体验和感受。在教学时，我允许学生有自己独特的理解，鼓励学生大胆想象，自由发言，只要想法合乎情理，都不会予以否定。在本课教学中，力求用自己的语言表示出作者在诗中流露出的忧郁、感伤、悲愤、深沉的情感，形成叩动学生心弦的共鸣力和感化力，使学生真正沉浸到文字中去体验，去思索。在师生互动学习时，我注意观察学生的反应，并对此作出“瞬间的决断，以调动学生的思维，将他们引上文学感悟与情感体验的高峰。例如在讨论“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱一句时，一位学生说道：“‘嘶哑’一词引起了我的注意，因为当时的中国遭受日本兵肆无忌惮的侵略，多少国土被敌人侵占，多少同胞流离失所，透过‘嘶哑’一词，我感受到诗人对敌人的暴行是那么的痛恨，对广大同胞又是发自内心的同情。”另一位同学紧接着补充：“‘应该’这个词看似平淡，实则很值得我们沉思，从中折射出诗人强烈的责任感，表达出他与这片土地血脉相连。”我因势利导地点评道：“你们精彩的发言使我们看到一个悲愤的爱国诗人对土地、对人民执著的爱。而这份请感直到今天仍撞击着我们在座每个人的心灵??”师生之间的情感交流形成了共鸣，整个课堂始终洋溢着浓浓的爱国情怀。学生透过诗人的泪光，感受到一种强烈的“以天下为己任”的意识，倾听着那个时代奋起抗争的吼声，触摸到一位诗人内心火焰般的激情。这节课的教学使三维目标在一定基础上得到了落实，但也存在着一定的问题。 1.过分遵循教学模式 朗读与解读不必严格分开，可以将朗读融于解读中，更有利于对整首诗的理解和感悟。 2.解读过程没有充分放开 学生讨论、总结、交流之后，教师不必重复归纳。这可能会挫伤学生的自信心，他回认为自己的答案是错误的。教师只点拨补充即可。 “教学有法，教无法定“，这只是对诗歌教学的一个尝试，如何最大限度优化语文课堂教学，还需要我们在实践中不断的摸索。