语文人教版九年级下册我用我的残缺 的手掌 .docVIP

八年级语文上册第 导学稿 课 题 课 型 新授课 执笔人 审核人 级部审核 学习时间 第 周第 导学稿 教师寄语 ?在浩瀚的知识海洋里航行，自信是船，勤奋是帆，毅力是风。 学习目标 1、了解戴望舒及其诗歌创作，背诵本诗。 2、理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。 3、品味诗歌语言，理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 4、培养学生解读诗歌意象的能力。 学习重点 感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。 学习难点 1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。 2．对比手法的运用及其表达效果。 学习方法 1．诵读法 通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。 2. 联想想象欣赏法 引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。 3．研讨点拨法 用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。 学生自主活动材料 一、前置性自学 1．诵读 要求：（1）字词的发音要准确（2）、找出诗中押韵的字，简要归纳本诗押韵的特点，声情并茂并以自己喜欢的方式诵读（3）尝试理解诗句的含义。 2．材料搜集 资料一：戴望舒及《我用残损的手掌》, 戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。1931年加入左联。1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创办《新诗》月刊。1938年避居香港，主编《星岛日报》、副刊《星座》及诗刊《顶点》。还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。1941年，日本占领香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。 诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。 《我用残损的手掌》作于1942年?月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。 资料二：这首诗写于抗日战争最艰苦的1942年，诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服,写出了《我用残损的手掌》这首诗。当时祖国半壁江山沦于敌手，中华民族处于危亡关头。在诗中，诗人面对现实，把个人的不幸同国家的命运融为一体，以深沉的思想、炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。同时，借助于诗的想象，表达了对“辽远一角”的解放区的向往。 3．重点字词句 1)．学生默读全诗,掌握下列字词。 锦幛(zhàng) 荇藻(xìng zǎo) 蓬蒿(Péng hāo) 憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。 蝼蚁(lóu yī):“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。 2)．学生有感情诵读。 提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。 试划分下列诗句的节奏，标出重音： 我用残损的手掌 尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水…… 摸索这广大的土地： 无形的手掌掠过无限的江山， 这一角已变成灰烬， 手指沾了血和灰，手掌沾阴暗， 二、整体感知 体会诗情 1．学生自由诵读，整体感知诗意。 思考：(1)诗歌从内容上分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感? (2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。 学生诵读体会后回答，教师适时点拨： 2．学生集体朗读，整体领悟诗意。 三、探究研讨 交流展示 1．学生配乐诵读全诗．合作研讨： (1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表 达效果。 (2)这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么? (3)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。 （4）指出下列各句运用的比喻修辞方法有什么不同，简要说说其含义。 (1)像恋人的柔发，婴孩手中乳。 (2)不像牲口一样活，蝼蚁一样死。 (3) 摸索这广大的土地。 (4) 那里是太阳，是春天。 2.四人学习小组研讨、交流，教师明确： 3．学生熟读背诵全诗，深层领会诗中艺术形象的内涵。 四、教学反馈 拓展应用 1、达标训练 1）、《我用残损的手掌》是我国现代诗人 的诗作。诗句“我用残损的手掌／ 摸索这广大的土地”中， “广大的土地”象征 ，“残损的手掌”既是写实，