语文人教版九年级下册扮靓你的语言，点亮你的文章.docxVIP

写作指导 扮靓你的语言，点亮你的文章 学习目标：1引导学生体会作文中生动语言魅力，激发学生写作兴趣。 2、探究作文生动语言的写作技法，触动学生写作灵感。 3、通过训练指导学生掌握生动语言表达方法。 学习重点：探究使语言生动起来的基本方法并进行表达训练。 学习难点：感悟生动语言，提高学生审美情趣。 学习方法过程： 仔细推敲、引导品味、比较鉴别、实战训练 学习课时： 二课时 学习过程： 一、导入：出示两张反差很大的周杰伦出道前后的照片，让学生猜猜他是谁？ 顺势导入，为何一个人会有如此大的反差，原因只有两个字：包装。“三分长相，七分打扮。”写作业时如此，尤其是作文的语言，只有经过精心包装才会有无穷的魅力。古人说：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声.”这节课，就让我们通过品味名作佳句来寻找锤炼语言的金钥匙吧。 二、方法导引。 例题一： 湖南民歌（全班诵读一遍） 爱你爱你真爱你???????????? 恨你恨你真恨你 请个画匠来画你???????????? 请个画匠来画你 把你画在眼睛上???????????? 把你画在砧板上 整天整眼都看你???????????? 刀刀剁你剁死你 读之令人忍俊不禁，你能否说说这首诗语言上有何特点？ 1．想象奇特 2．采用反复 3．章法上借鉴诗经,重章叠唱手法。 4．运用对比手法 若换成平常口语效果不佳。 六句改写的诗句 1，我很忧愁。 2，我忧愁地站在一棵树下。 3，我忧愁地站在一棵孤独的树下。 4，我的忧愁是一棵树。 5，我的忧愁是一棵没有年轮的树。 6，我的忧愁是一棵没有年轮的树，长在无人经过的路旁。 问：同学们觉得哪一句最好？最后一句。为什么呢? 交流:运用了比喻拟人的修辞使语言更生动，更具抒情性! (三) 欣赏本语段，妙在何处？ 一张小小的红叶儿，听信了狡猾的西风的劝告，私下离开母枝出来玩耍。走到半路上，风偷偷溜走了?，他便一跤跌在溪水里。 溪水是怎样得开心呵，她将那可怜的小红叶推推挤挤地挤到一个漩涡里，使他滴滴溜溜地打圆转儿，向前不得，向后不能，急得几乎哭出来。水笑嘻嘻地把手一松，他才一溜烟地逃走了。 思考：我们用什么方法可以使描写生动？ 拟人修辞 总结方法一：善用修辞，使用比喻、引用、排比、对偶、拟人使语言精彩 实战演练：用比喻手法改写句子，将孩子具体情状描绘出来。 你也带孩子，人家也带孩子。你带的孩子又黑又瘦，人家带的孩子又白又胖 使用比喻句改写句子。简单直接得出得出答案。 老师做出评价。看老师答案：你也带孩子，人家也带孩子。怎么你带的跟刚从垃圾堆里拣出来的一般，又黑又瘦，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又胖又光鲜。 例题二：展示：《春》中的春花图语段，全班诵读一遍。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的 作者为何能将春花图写得如此传神？ 小组交流明确： 总结方法二：调动所有感官，从不同角度进行描写。 从视觉味觉听觉和想象来描写了花之灿烂美艳。 实战演练： 请你动用你的眼鼻耳舌心感官来描写一个人或事物？ 全感官多角度去描写一个人或事物？ 小组交流得出答案，评价看老师答案：这个皮球，形状是圆圆的，手感是麻麻的，颜色是乌红乌红的，一拍起来就发出啪啪的快乐叫声。 例题三：比一比哪一句更贴切传神/ 1，前几天，我脸上蹭地冒出了十几粒青春痘，我并不在意以为很快就会消失，哪想到越长越多了。 2，前几天，我这只有零星几粒痘痘的脸上蹭地又冒出十几粒，我并不在意以为这些小丘很快就会消失的，哪想到，这些小家伙顽强不屈前仆后继潜滋暗长，只几天功夫就星罗棋布地在我脸上泛滥成灾了。? 比较后思考，用什么方法可以使语言富有表现力？小组交流评价。（可直接作答） 总结方法三：精心选用词语。 善用一些富有表现力的词语。如:具有视角冲击力的动词形容词（色彩词）和其他具有修饰性作用的词以及四字格词语。 实战演练：描写晚起要迟到的情景？小组交流评价。 天哪，要迟到啦。我蹬开被子，翻下床来，慌慌张张地拽过衣服，套上鞋子。几步冲进卫生间，抽出牙刷，涂上牙膏，在嘴里胡乱地戳了几下，扯下毛巾，在脸上抹了两把。就火烧火燎地冲出屋子。 例题四：朗读下列语段，说说用了什么方法增添了文采？ 我爱那“飞流直下三千尺”的庐山瀑布；我爱那“造化钟神秀”的泰山极顶；我爱那“奔流到海不复回”的九曲黄河；我爱那“两岸猿声啼不住”的长江三峡；我爱那“大漠孤烟直”的古朴塞北；我爱那“日出江花红胜火”的秀丽江南。 讨论明确：（本题较简单看情况如能直接作答就直接作答） 总结方法四：巧妙