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曹刿论战第二课时 教学设计
德庆县九市中心学校 袁韩
教学目标
知识与能力目标：
1、温故知新，巩固第一课时学习的内容。
2、把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
过程与方法目标：
1、把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
2、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
情感、态度与价值观目标：
学习曹刿国家兴亡、匹夫有责的爱国精神。
学情分析
让学生做学习的主人，让语文回归课堂，是新课程的理念。本班学生在第一课时的学习中，已对该课文的重点文言词语释义、句子翻译已经基本掌握，对课文的内容已经大概了解。但是本班学生对文言文的内容理解能力方面欠缺。加上本文的故事有一定的戏剧性，学生对文中的战争内容的兴趣比较大。故在本课的学习重点是培养学生的阅读理解能力，激发学生的学习兴趣，采用自主合作探究的方法，进行适时点拨、引导，处理好放与扶的关系，实实在在培养学生的文言文阅读理解能力。
重点难点
1、诵读课文，理清行文思路。
2、体会课文剪裁得当的叙事特点。
3、理解曹刿关于战争问题的论述。
4、正确理解曹刿、庄公的人物形象，以及曹刿的“远谋”和庄公的“鄙”。
教学活动
[温故知新] （进入课堂第一环节）
一、我能读通全文
（学生齐读。投影没有标点的原文，目的是检查学生对课文的熟悉的程度，在朗读中领悟文言文断句的方法。）
十年春齐师伐我公将战曹刿请见其乡人曰肉食者谋之又何间焉刿曰肉食者鄙未能远谋乃入见问何以战公曰衣食所安弗敢专也必以分人对曰小惠未徧民弗从也公曰牺牲玉帛弗敢加也必以信对曰小信未孚神弗福也公曰小大之狱虽不能察必以情对曰忠之属也可以一战战则请从。
公与之乘战于长勺公将鼓之刿曰未可齐人三鼓刿曰可矣齐师败绩公将驰之刿曰未可下视其辙登轼而望之曰可矣遂逐齐师 。 既克公问其故对曰夫战勇气也一鼓作气再而衰三而竭彼竭我盈故克之夫大国难测也惧有伏焉吾视其辙乱望其旗靡故逐之。
二、我能解释下面词语
(让学生自由抢答，检查学生对重点词语的掌握程度。)
投影：
1.十年春，齐师伐我。
2.肉食者鄙。
3.又何间焉？
4.小惠未徧。
5.牺牲玉帛，弗敢加也，
6.必以信。
7.小信未孚，神弗福也。
8.小大之狱，虽不能察
9.忠之属也。可以一战。
10.既克，公问其故。
三、我能翻译下面句子
(让学生自由抢答，检查学生对重点文言句子的翻译情况。)
投影：
1、小大之狱，虽不能察，必以情。
2、忠之属也。可以一战，战则请从。
[整体感知]（进入课堂第二环节）
小组讨论：整体阅读课文，给课文的三段文字各拟一个小标题。（培养学生的概括能力）
（学生讨论，教师点拨，投影讨论结果）
A、从人物曹刿身上看应为：
请见——从战——论战。
B、从人物鲁庄公身上看应为：
将战——实战——问因。
C、从内容情节上看应为：
战前准备——战争过程——取胜原因。
[研读课文] （进入课堂第三环节）（培养学生的阅读能力）
[1].学生朗读第一段，分别讨论下面三个问题：
1.鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备？曹刿是如何进行评价的？
2．“曹刿请见”的原因是什么？
3．表现鲁庄公取信于民的句子是哪一句？ 即：文中的“忠之属也”具体指什么？
（学生讨论，教师引导思考，明确，投影讨论结果。内容详见课件）
[2] 齐读第二段，讨论下列问题：
第二段文中的“将鼓”“将驰”表现了鲁庄公什么态度？“未可”“可矣”表现了曹刿对战争持有什么态度？
（学生交流讨论，教师明确，投影讨论结果。内容详见课件）
[3] 阅读第三段，曹刿分析取胜的原因有两条：一条是选择有利于进攻的时机，即文中的哪一句？一条是把握有利于追击的时机，又是哪一句？
（学生交流讨论，引导学生用原文回答，教师明确，投影讨论结果。内容详见课件）
教师对前二个教学环节小结：纵观全文，鲁军以弱胜强的原因（投影）
战前的政治准备——取信于民；
抓住进攻的时机——“彼竭我盈” 之时；
抓住追击的时机——“辙乱旗靡”之时。
（政治上取信于民，军事上抓住时机、后发制人。）
[重点突破] （进入课堂第四环节）
分别讨论下面问题：
1.分析文中主要人物曹刿和鲁庄公的形象。
2.体会本文对比的手法：庄公的“鄙”、曹刿的“远谋”分别体现在哪里？
3.讨论文章的写法：文章是怎样安排详略的？有何作用？
学生讨论，教师引导，抓住文中的关键词“鄙”、“远谋”，抓住文章重点段落来分析讨论。让学生自由发挥，交流讨论结果。教师明确，分别投影讨论结果。（内容详见课件）
[课堂演练] （进入课堂第五环节）
投影：阅读《曹刿论战》一文，回答下面问题（结合广东省中考题型，设计题目）
1.对下列句中加点词语的解释，不正确的一项是( )
A．十年春，齐师伐我 （伐：攻
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