语文人教版九年级下册让作文的语言靓丽起来.docxVIP

让作文的语言靓丽起来 过风楼镇水沟九年制学校 常方清 学情分析：教师在批阅作文时经常会发现学生写文章词汇匮乏，不太重视文采，文章语言索然无味，严重影响了文章内容的表达效果。可怎样才能使文章文采飞扬呢，这是学生最头疼也是亟待解决的问题。那么，教师就应充分了解不同学生的语言表达情况，然后利用作文指导课给学生做有效的技法指导，强化训练，力求让每位学生都能得到提高。 教学目标： 知识与技能：学会通过巧用修辞、锤炼字句、引用诗句名言等为文章增色 过程与方法： 通过片段写作练习发现问题 通过名家名篇写作技法点拔学生并修改语段 情感与价值观：感受让自己的作文语言靓丽起来的成就感 教学重点：通过名家名篇写作技法点拔学生 教学难点：学会自主借鉴名家写作技法修改自己的文章 教学方法：点拨法、片段练习法 教学准备：课件 课时：1课时 教学过程： 导入 师：同学们，你们平时在写作时感觉自己在语言方面最大的障碍是什么？（生自主发言） 师：本节课老师就给大家上一堂作文语言指导课，希望对同学们有所帮助。 课前小练笔： 仔细观察图片，请运用生动的词语，灵活的句式和修辞手法，以“那一树樱花”为主题写一个语段，使之优美而有表现力。 学生写好后，教师选取一篇语言不够丰富生动的语段投影展示。 教师鼓励其他学生对投影的语段提出问题或修改意见，最后请原作者自评，然后汇总意见。 技法指导 （一）节选《紫藤萝瀑布》中的写花片段 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 学生齐读，并交流讨论本段写花好在哪里 技法点拨：巧用修辞，扮靓语言 巧妙运用修辞，对于增强文采有重要作用，常见的修辞有比喻、拟人、排比、对偶、夸张等。写作时要有意识地运用修辞手法，来增强语言的感染力。 节选朱自清《春》片段 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 教师请一位学生有感情地朗读 小组交流讨论：本段写草好在哪里（提示：重点赏析“钻”这个字的表达效果） 技法点拨：锤炼词句，传神表达 情感的表达，很大程度上需要用心推敲词句，可准确地运用动词、形容词、叠词等来描写人物的神态、动作和声音等；也可通过生动形象的用词和个性化、幽默的语言使整句或整段话闪闪发光。 节选朱自清《春》选段 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。 1、学生自主推荐一位学生有感情地朗读选段 小组交流讨论：本段写春有何特色 技法点拨：引用或化用诗句，增强文化底蕴。（将一些经典古诗句、警句、熟语等，巧妙地运用到作文中，能为文章增色不少） 活学活用，修改语段 现在请同学们有意识地借鉴以上技法，重新对你刚才写的语段进行修改润色。 教师再将刚才那位同学的语段进行投影展示，师生对比修改前后的差别 五、课堂总结 孔子说：“质朴胜过文采，就显得粗野，文采胜过质朴，就显得虚浮。文采和质朴兼备，然后才能成为君子。” 我觉得这句话同样适合写作，期待同学们在今后写出文质兼美的文章。 作业 仍以“那一树樱花”为主题，将自己写的语段扩展成一篇不少于600字的文章。 板书设计 巧用修辞，扮靓语言 巧用修辞，扮靓语言 锤炼词句，传神表达 锤炼词句，传神表达 让作文的语言靓丽起来 引用或化用诗句，增强文化底蕴 引用或化用诗句，增强文化底蕴 八、教后反思 教师在批阅作文时经常会发现学生写文章词汇匮乏，不太重视文采，文章语言索然无味，严重影响了文章内容的表达效果。孔子曾经说:“言之无文，行而不远”大意是说，文章因有文采，才能流传千古。足以说明文采对写作的重要性。可怎样才能使文章文采飞扬呢，这是学生最头疼也是亟待解决的问题。 本节作文指导课就是为了帮助学生提高语言的文采，为了使学生易于理解，我先让学生仔细观察一幅图片写一个语段，暴露出文采上的问题，然后针对问题，通过赏析课内名家名篇的写法，适时给予学生技法点拨，最后再让学生学会借鉴迁移，重新修改自己的语段。整个教学过程循序渐进，水到渠成。从课堂教学效果来看，学生修改后的语段明显较刚写时有所提高。 当然本节课也有不足之处，如果教师自身能够运用以上技法写一个精彩的语段并向学生展现，课堂会更具有说服力，对学生的指导会更有效。