语文人教版八年级下册作文中的人物细节描写.docVIP

《作文中的人物细节描写》的教学设计 霸州市实验中学 李文丽 教学目标：1.能够掌握基本的人物细节描写技巧。 2.能够将人物细节描写运用到作文中。 教学重点：1.人物细节描写的类型和技巧。 2.人物细节描写在作文中的运用。 教学难点：在作文中恰当使用细节描写反应人物精神世界。 教学课时：1课时 教学工具：课件 教学过程： 导入新课 据说有一个画家画了一幅《马食草图》。一位农夫看见画后，说：“你怎么画了一匹瞎马？”画家诧异地说到：“怎么会是瞎马呢？明明睁着眼睛呀。”农夫说：“马在吃草时，眼睛是闭上的，这是为了使眼睛不被草尖伤着。画中的马睁着眼睛把头埋在草丛里吃草，准是匹瞎马。”画家愕然……一个细节导致整个作品的失败。 二、知识点播 （一）什么是人物细节描写？ 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚在向上缩；他把肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时，我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。《背影》 人物细节描写是指抓住生活中某个人细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物或场面描写之中，为文章的主题思想与人物形象服务。 （二）人物细节描写有什么作用？ 1、可以刻画人物性格 2、可以深化主题 3、可以推动情节发展 4、可以渲染时代气氛、彰显地方特色 （三）写好细节的步骤有哪些？ 1、发现细节 2、选择细节 3、描写细节 （四）如何描写细节？ 1、动作——细化动作，延长过程 学堂门上的锁匙放在先生家里；我先到学堂门口一望，便跑到先生家里去敲门。先生家里有人把锁匙从门缝里递出来，我拿了跑回去，开了门，坐下念生书，十天之中，总有八九天我是第一个去开学堂门的。等到先生来了，我背了生书，才回家吃早饭。?《我的母亲》 胡适将小时候早起去先生家拿学堂钥匙并且背书这件小事，用一系列动词串联起来，是为了突出母亲对自己影响之深，正是因为母亲对自己的严格要求，才让胡适养成良好的习惯，取得日后的巨大成就。同时也展现出对母亲深深地怀念与感谢。 2、神态——细查神韵，善用修辞 这种穿透心灵的审视仅仅持续了一秒钟，接着便刀剑人鞘，代之以柔和的目光与和蔼的笑容。虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。而在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。《列夫托尔斯泰》 眼睛是托尔斯泰最有生命力的一个特征，作者努力刻画他的眼神来揭示他的精神世界，恰如其分地展现了他把万事万物都尽收眼底的洞察能力。 3、外貌——细写外貌，抓住特征 他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。?《列夫托尔斯泰》 丑陋的外貌描写反衬出他精神的高贵，反衬他眼睛美。这是欲扬先抑的写法，不仅无损于托翁在读者心目中的形象,反而收到相反相成的艺术效果,相互衬托,使托翁的外貌包括眼睛给人留下强烈深刻的印象. 4、心理——细腻心理，具体可感 我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。《藤野先生》 鲁迅先生在匿名信事件发生后联想到之前课堂上发生的与之有关的事件，通过内心的回忆使得匿名信事件叙述更加完整，同时也说明了那些人对身为弱国的中国人的看不起，使得鲁迅的民族自尊心严重受挫。 5、语言——细构语言，符合身份 他愁苦地望着我泪水盈眶的眼睛，问：“那一半呢？”我说：“那一半送给乔元贞了。”父亲问：“为什么送给他？”我回答说：“他们家买不起书，老师规定，每人要有一本，而且得摆在课桌上，我只好把书用刀砍成两半，他一半我一半。”父亲问我：“你两人怎么读书？”我说：“我早已把书从头到尾背熟了。乔元贞所以考第一，是因为我把自己的名字写错了，把‘史承汉’的‘承’字中间少写了一横。”父亲深深叹着气。他很了解乔元贞家的苦楚，说：“元贞比你有出息。”?《我的第一本书》 我把那半本“凄惨的课本”拿给父亲,父亲“愣了半天,翻来覆去地看”.当问清原委后,父亲并没有批评和指责,只是深深叹着气.父子间的对话,表明父亲是一个知书识礼的人,这深深的叹息,既包含着对儿子做法的默许,也为儿子同学家的生活贫困而深表同情. 三、课堂练习 （一）