语文人教版八年级下册五柳先生转.docVIP

《五柳先生传》教案设计 教学目标 ： 1、掌握本文的实词、虚词，翻译课文。 ２、理清思路，了解作者的性格志趣。 3、背诵全文，学习作者朴素、洗练的语言风格。 教学重点： 1、理清思路，把握文章的内容。 2、揣摩平淡内容中的深刻寓意。 教学难点 ： 1、理解语句：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”。 2、从文眼“不”中体会作者的精神风貌。 教学时数： 一课时 教学过程： 一、 情景导入，激发兴趣： 1、由学习过《桃花源记》和《归园田居》导入。 2、学生背诵《归园田居》。 3、学生介绍作者及背景：(教师作补充) 陶渊明（３６５—４２７），名潜，字元亮，东晋著名的诗人、散文家。他生活在东晋末年的黑暗社会，风气污浊，许多人不择手段，追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过镇军参军，建威参军等职。最后一次是当彭泽令，因对统治阶级不满，不愿与黑暗现实同流合污，辞官归隐，躬耕农田，过着俭朴的归隐生活。 二、 朗读课文，疏通文意： 1、教师范读课文。 要求：学生边听边朗读，注意生字和多音字，注意断句和语气。 2、学生自由朗读。 3、点名学生朗读。学生评论。 4、学生结合课文下注释，疏通文意，标出疑难字句。 小组内解决疑难字词句。 5、教师检查； 生字：嗜(shì) 辄(zhé) 吝(l n) 褐(hè) 箪(d n) 汲（jí） 俦(ch u) 觞(sh ang) 瓢（piao） 娄(lou) 欤 (yu) 词义： 晏如：安然自若的样子。　　　萧然：冷冷清清的样子。　　　　　　　　　汲汲：心情急切的样子。　　　　　　　　　戚戚：忧愁的样子。 句子：（１）短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。 （２）环堵萧然，不蔽风雨。 （３）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 6、男女生分读课文。 （1）男生读第一段，女生读第二段。 （2）说说这两段的关系。（第一段是对字句生活的描述，第二段是赞语，是评论。） 三、品读课文，把握形象： 1、学生默读课文，思考文章的语言特点。 （语言朴素、洗练。） 2、讨论：五柳先生的性格、爱好、生活状况。 性格：闲静少言，不慕荣利。 爱好：读书，嗜酒，著文章。 生活状况：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。 3、讨论：课文的文眼。 阅读文章抓住文眼，就抓住了文章的关键信息。这篇课文的文眼是什么？ 4、品读句子的含义。 （用“从文中的‘……’句中，可以看出他是一个什么人？”说话。） （1）从“先生不知何许人也，亦不详其姓字,宅边有五柳树，因以为号焉。”我们看到一个有别于名门望族是人，是淡泊宁静的人。 （2）从“闲静少言，不慕荣利”看到他虽处贫困，却悠闲自得。这句也点出他隐居的心境。 （3）从“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”，看出他真正喜欢读书的人，是个纯粹从书中得到精神愉悦的人。 如何理解：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食” （4）从“性嗜酒”，“期在必醉”看到他是个率真放达的人。 （5）从“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”看到他安贫乐道的品格。 （6）从“常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终”，看到他自得其乐，淡泊名利的品格。 （7）从“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，看到他卓尔不群，不随世俗的精神风貌。 这一句和前面的那一句呼应？ （不慕荣利） 5、小结：作者言“不”字为一篇文眼，说“不”，是针对当时社会环境有这种情况而破除之，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。文章的笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。 四、 悟读升华，拓展延伸。 1、学生齐读课文，思考陶渊明是怎样评价自己的？ （他在否定中肯定，在自嘲中自赏，坚信“天生我材必有用。”） 2、学生自读，评价人物形象。 学习了这篇课文，我们已对五柳先生有了一个大致的了解，同学们，你喜欢五柳先生的那些方面？为什么？ 3、如何评价陶渊明做隐士？ 五、积累巩固，背读课文。