语文人教版九年级下册文言文比较阅读方法指引.docVIP

文言文比较阅读方法指引 教师主要以《二十六史-孙期传》为例，举例说明中考文言文阅读试题的答题方法，典型引路。 ?孙期传? ????孙期字仲彧，济阴成武人也。少为诸生，勤习典籍。家贫，事母至孝，牧豕①于大泽中，以奉养焉。远人从其学者，皆执经垄畔以追之。里落②化其仁让。黄巾贼起，过期里陌，相约不犯孙先生舍。郡举方正③，遣吏赍④羊酒请期，期驱豕入草不顾。司徒黄琬特辟⑤，不行，终于家。???（选自《二十六史》）? 【注释】①豕（shǐ）：猪。②里落：村庄。③方正：汉代选举科目，也指被举荐的士人。④赍（jī）：持有，携带。⑤辟：召，征召。? 步骤： （一）、快速浏览题目 题目---课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。 （二）、结合注释，速读全文 课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。 这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，大家千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。 遇到个别疑难词句像“绊脚石”一样横在途中，我们就要联系上下文认真推敲，可用猜想的方法来解决。实在解决不了的，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。 速读程序 默读原文---结合注释逐句理解---遇到绊脚虎，暂时放弃疑难，往下看（勿纠结） ！---依据上下文推敲、猜想“绊脚虎”的意思-----通大意即可。 （三）、“对症下药” 1、词语解释 2、句子翻译 3、分析判断：内容、写法、思想情感、主旨 4、比较选文异同点（人物形象、主旨、写法等方面） -----对于不同的题目则采用不同的解题方法： （1）词语解释题。 1、这类题目多数是考查文言词语中一词多义的现象，而这些文言词语基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言词语的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。 2、本文中“阴”“终”在初中文言文中未出现一词多义现象，要求记住课内相应词语意思即可（少数情况） 以《二十六史-孙期传》为例 1、明确“一词多义”现象： 至： 1、极，最。（寡助之至） 2、到。（至舍，四支僵劲不能动） 3、周到（色愈恭，礼愈至） 顾： 1、回头看。（顾野有麦场） 2、看望、拜访。（三顾臣于草庐之中） 2、记住课内相应词语意思--- 终：死（寻病终—不久就病死了。与“终老”近义）--《桃花源记》 阴：（山北水南）。（阳：山南水北） --《愚公移山》 （2）句子翻译题。 翻译句子要解释出关键的字词的意思，应该在直译的基础上意译。 帮你理解句子的几种方法： 一是留. 年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。 例如：“孙期（人名）字仲彧，济阴成武人（地名）也。可把这个句子译为：孙期，字仲彧，济水之南成武人。 二是删. 句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”，“者……也”表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人。 三是调.文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。 例如：“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！”可把这个句子译为：你也太不聪明了。 说明---“汝之不惠”是主语，“甚矣”是谓语。 四是补. 所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。例如：“司徒黄琬特辟，不行，终于家。 可把这个句子译为：司徒黄琬特地召他出山为官，（他）不出门应辟，（最后）死在家中。这里“他” 属于省略主语现象，翻译时要补上。 五是换. 换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。 六、整合 除了掌握以上的原则和方法，翻译时还要进行整合， 整合的步骤是：解词(解释词语)——串意(把整句意思串联起来)——顺句（让整句意思顺畅起来）。 示例：远人从其学者，皆执经陇畔以追之。 1、解词：分解句子。 远人- - 从其学者，皆- -执经 - -陇畔 - -以 - -追之。 远人：？（绊脚虎）。从其学者：向他学习的人。 皆：都。执经：拿着经书。陇畔：田野间 以：来 追之：追赶他？ 2、串意：远人？向他学习的人，都拿着经书在田野间追赶他。 推敲：远人？结合上下文，可以知道他是一个远近闻名的品质高的人，肯定有好多向他学习的人，所以“远人”可以理解为“从远处前来的人”，既然是前来学习，“追”就不是“追赶”而是“追问”或“追随”之意了。 3、顺句：从远方来的向他学习的人，都拿着经书在田野间追