语文人教版九年级下册谈生命开课教案.docVIP

《谈生命》教案 学习目标： 反复朗读课文，理解行文思路，体会文章主旨。 学习文章比喻、象征手法，感受文中鲜活的形象。 揣摩文章字里行间的意蕴，体悟生命的规律，感受积极进取的人生态度。 学习重点： 反复朗读课文，感受文中鲜活的形象，揣摩文段的意蕴，体悟生命的规律，感受积极进取的人生态度。 教学步骤： 导入新课（温故知新） 首先让我们一起回顾我们曾经学过的两篇课文《再塑生命的人》和《紫藤萝瀑布》 课文 作者 主题或内容 共同的感情基调 《再塑生命的人》 海伦﹒凯勒 安妮﹒莎莉文老师引导“我”走出人生的低谷…… 积极、向上、乐观 《紫藤萝瀑布》 宗璞 花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。 今天再让我们一同看看世纪老人冰心是怎么理解生命的。 作者简介： 三、自由朗读课文，整体感知课文 1、读准字音。 2、思考全文只有一段，但文章的条理清晰，请理清文章的写作思路。 第一层（头两句话） 文章的领起句，提出话题。 第二层（“生命像……也不敢信来生”） 描写“一江春水”的生命历程。 第三层（“生命又像……也不敢信来生”） 描写“一棵小树”的成长经历。 第四层（最后的部分） 总结全文，深化主题。 精读课文，思考问题。 读第一层次。 思考：作者没说生命是什么，而是说生命像什么。为什么作者用了“像”字来描述生命，而不使用“是”字呢？ （明确：“是什么”是下定义；“像什么”是比喻，是文学性的表述，具有形象性的特点。 化抽象深奥为浅显具体，从而作者含蓄的写出对生命的感悟。） 经历（状态）：相似 写作：隐喻（选用恰当的词语对事物作生动描写，在描写中渗透作者感情。其比喻义全靠读者自然领悟。） 2、读第二层次。 （1） 思考：作者把生命比作一江春水，经历了哪些生命过程的体验？请用文中的关键词句回答。这层描写了人生历程的哪几个状态？作者对此的态度又如何呢？ 明确四个有时候。 有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来?????? 有时候他经过了细细的平沙,斜阳芳草里、夹岸桃花?????? 有时候他遇到暴风雨,这激电,这迅雷使他心魂惊骇?????? 有时候他遇到了晚霞和新月,向他照耀,向他投影?????? 结合文章内容。你觉得四个有时候分别描写了人生历程的哪几个状态？作者对此的态度又如何呢？ 巉岩——坎坷、挫折 平沙、桃花——平顺时期 勇敢、坚强 暴风雨、闪电——突如其来的厄运、不幸 继续向前，永不停步 晚霞、新月——厄运、不幸后的喜悦或成功 （3）一江春水行程终结时，春水的心态怎样？ 说不上快乐，也没有悲伤！ 　平和、宁静 3、读第三层次。 （1）思考：作者按照什么顺序写一棵小树的生命经历的？分别暗示了哪几种人生阶段？从中你体会到了什么人生的道理？ 树的四季 人生阶段 启示 在人生的各个阶段都要努力拼搏、奋斗！早春 幼年时期 在人生的各个阶段都要努力拼搏、奋斗！ 春天 少年时期 夏天 青年时期 秋天 中年时期 冬天 老年时期 （2）这两个比喻是否重复？可否删去一个？ “一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值。两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。 4、读第三层次。 （合）宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。要记住： （男）不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖； （女）不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！ （合）生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。好比水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。 （男）在快乐中我们要感谢生命， （女）在痛苦中我们也要感谢生命。 （男）快乐固然兴奋， （女）苦痛又何尝不美丽？ （合）“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。 思考：结合课文前面所学内容，你觉得这一层中最能表达课文主题思想的是哪一句或者是哪几句？ 明确：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。 在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢