语文人教版九年级下册谈生命 （第二课时）.docxVIP

谈生命 第课时 　1.揣摩关键句子,理解生动、简洁的语言所描述的树的特点。 　2.深入探究本文的主旨,正确理解现代文明与传统文明的关系。 　3.理解节制而含蓄的叙述中蕴含的思想感情。 　揣摩关键语句,理解文中蕴含的思想感情。 新课导入?赏析语言?突破难点?拓展延伸?本课小结 导入:直接型 　[设计意图]　此环节旨在让学生明确本节课的学习任务。 　上节课我们了解了文章的内容,了解了作者的创作意图,这节课我们要通过赏析作品的语言来深入分析文章内容,体会作者的情感。 一、跳读文章,赏析语言 　[设计意图]　此环节旨在让学生通过赏析语言,深入了解课文内容。 　(学生带着问题,跳读课文,思考问题,讨论交流。) 　象征意义和比喻意义:(1)巉岩前阻:比喻人生的挫折、逆境。 　(2)“细细的平沙”“斜阳芳草”“夹岸红艳的桃花”:比喻美好的东西。 　(3)暴风雨:比喻遇到挫折,身处逆境。 　(4)大海:象征着生命的归宿。 　(5)光明:象征生命达到辉煌的顶点。 　(6)黑暗:象征生命的终结。 　2.生命像“一江春水”的历程,喻示着人的生命历程中的几种状况,显示了人生的丰富多彩:人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相生相随的。 　3.(1)小树经历了“破壳出土——春天繁花似锦——夏天绿叶成荫,结出累累果实——秋天庄严绚烂,宁静喜悦——冬天归落大地”的生命状态。(2)这种状态暗示着“生命诞生——成长发展——创造辉煌——归根奉献”的人生历程。 　4.通过“一棵小树”的经历,我们可以认识到:生命的规律就是从渺小、微弱继而强健、壮大,最终归于消亡。生命始终向前发展,这是任何力量都不能阻挡的。 　5.“成树”预示着人生经历种种奋斗,实现远大理想,为社会承认。在奋斗的历程中必经艰难险阻和幸福快乐,如果不经历这些,半途而废,便难以修成正果。 二、再读文章,突破难点 　[设计意图]　问题的设置,旨在帮助领会文章的主旨。 　1.作者为什么反复说“我不敢说来生,也不敢相信来生”? 　〔明确〕　“来生”是虚无缥缈的,“不敢说”“也不敢相信”传达出作者对今生的珍爱与重视,这是积极进取的生命观。这样反复说,说明作者认为生命只有一次,应当珍惜,无论经历坦途还是坎坷,都应当勇敢面对,细细体会,让自己的人生过得充实而有意义。 　2.如何理解“愿你生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏”这句话? 　〔明确〕　云翳,比喻丰富多样的经历、体验;美丽的黄昏,指人活到一定的年龄或者说到了老年,具有无限感慨又感到幸福和欣慰。这句话的意思是希望你的一生有丰富多样的经历,你才能真正体验到人生的美好,或者说人生应该经历幸福和痛苦、快乐和悲哀,只有某种单一的经历是不够的。 　3.最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用? 　〔明确〕　最后一层是议论,从表达主题方面来说,在前文对生命的现象做比喻性的描写之后,再点题命意、阐明主旨、深化主题;从结构方面说,起着总结全文的作用,因为文章具有哲理性、议论性的特点,所以最后一层具有结论的性质。 　4.你从文中领悟到生命的本质是什么?生命的规律又是怎样的? 　〔明确〕　生命就是蓬勃成长,顽强进取,坦然奉献,任何力量也无法阻碍它、压制它。 　生命的规律:开始渺小、微弱,继而强健、壮大,最终归于消亡,其间幸福与苦难、顺利与逆境相生相成。 　5.作者对生命的本质有怎样的认识? 　(学生自由朗读,思考问题,表达交流。) 　(教师适时点拨,引导。) 　〔明确〕　示例:(1)生命的本质和规律,在于蓬勃成长,奋勇前进,任何力量也无法阻碍它、压制它。 　(2)生命始而渺小、微弱,继而强健、壮大,终而归于消亡,其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。 　(3)生命的道路是曲折的,要经历种种磨难,其间有痛苦也有幸福,痛苦也是一种幸福。 　(4)生命存在于运动之中,生命的过程是进取、斗争的过程。 　(5)个体生命是宇宙大生命的一分子,个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中。 　(6)生命的体验,始而新鲜,继而平静,最终归返大生命母体中则无欢喜,也无悲哀。 三、借题发挥,拓展延伸 　用身边的人、事讲讲自己对人生的理解。尤其当生活中遇到不如意时,应该如何面对生活? 　[设计意图]　此环节的设置,旨在培养语言概括能力,树立正确的人生观。 　学生A:最重要的是调整好自己的心态。不要一天闷闷不乐、郁郁寡欢的,要让自己的心情快乐起来,如果心情低沉,就很容易想东想西。要相信船到桥头自然直。悲伤地度过一天,不如开心地度过。世界上有那么多比我们悲惨的人,我们有什么理由自暴自弃呢? 　学生B:用乐观的心态面对不如意,你会发现其实我们一直认为的不如意,只是生活对我们的考验而已,勇敢地迈过去,就会迎来美好的生活。 　学生C:在我们的生活中,总会遇到许多困难或不如意的事情,如生活上的、学习上的、情感上的……