语文人教版八年级下册《雪》第二课时教学设计.docVIP

人教新课标版初中《雪》教学设计（第两课时） 【教材分析】 本文选自鲁迅先生散文诗集《野草》，这是一篇意韵丰富的散文诗，通过对南北两地不同雪景的细致灵动的描绘，以此表现作者对家乡的怀念及对美好生活的向往与追求。更表现了作者博大的胸襟，坚强的斗志，及无私无畏的伟大的不懈斗争精神。 【教学目标】 一．知识与技能 1.理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。 2.了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。 二．过程与方法 1.引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。 2.在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。 3.理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。 三．情感态度价值观 1.学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，顽强斗志和积极向上的人生观。 2.培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。 【重难点突破】 1.诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。 2.理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。 【课时准备】 教师：多媒体课件 学生：查阅资料，了解鲁迅的散文诗集《野草》及本文的写作背景。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第二课时 一．回顾旧知，检查作业。 1．默写有关拼音和词语，指名学生回答词解。 2.回顾上节课内容。 二．品读课文，深入理解文章内容。 1.作者怎样描写江南雪的？ 学生交流讨论反馈。 明确： （1）文章开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪。 （2）接写雪的质地、颜色。 （3）虚实结合的手法，描绘了一幅充满生机的雪野图，衬托江南雪独具的风格。 （4）写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的快乐联系起来。 语言：提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词语，谈谈怎样体现快乐的。 明确：呵、拍手、点头、喜笑等。 2.用自己的语言再一次概括江南雪的特点。 明确：江南雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。 3.作者又是怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？ （学生交流讨论反馈。） 明确：作者用一个“但是”巧妙转折，先交待朔方雪与江南雪的截然不同，然后用“永远如粉、如砂，决不粘连”写出塑方雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，它在日之中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。 在“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然一个斗士，它“蓬勃地奋飞，弥漫于太空中”，使太空旋转而且升腾地闪烁，像是一个奔放的挑战者。 三．精读课文，把握文章主旨。 1.用文中的语句概括江南的雪和北国的雪的特点。 明确：江南的雪“滋润美艳之至”；北国的雪“永远如粉，如沙，他们决不粘连”“蓬勃地奋飞” 2.是如何表现江南雪景滋润美艳特质的（生从课文中找出句子，加以分析） 两个比喻，写出了即使在冬天里也有生机与活力，有着蓬勃的生命力，令人产生无限遐想。江南的雪是色彩斑谰，明艳秀丽的。还有着雪中人的活泼与可爱。 3.江南的雪蕴蓄了作者怎样的感情。 这一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南的雪的自然美景。虽是回忆，却是展望；虽是冬天，却已听到春天的脚步声。作者特别回忆儿时的生活，因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。 4.江南的雪是柔美的。面而他笔下的朔方的雪则是另一番景象，课文怎样表现朔方的雪的。它又有着怎样的个性精神？ （突出腾飞的朔雪那种撼天动地的力量和锐不可当的气势，尽现北国飞雪的壮美和独立张扬的个性精神。） 5．综观全文及我们对先生的了解，作者的感情更倾向于哪一方的雪？从哪里可以看出？ （朔方的雪，他的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。“朔方的雪花”以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，孤独寂寞之中谱写了一曲最为动人的乐章。而江南的雪那种平和恬静的美固然让人欢喜，相比而言，最值得称赞的还是在孤独的境遇下独自抗争的北方的雪。它最为形象地体现了鲁迅看重独立与张扬的个性精神。 朔方飞雪奋飞之际，更见鲁迅先生的特质精神：甘于不被理解，义无反顾，决意向死而生，“直面惨淡的人生”“从无所希望中得救”。像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法便是我们常讲的“借景抒情”。作者便是借朔方雪花奋飞的情景，抒写他不畏艰险，渴望战斗的豪情。） 6.在对课文的理解中，课文的主旨句是： “这是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂” 北方的雪的特质之一是孤独，他们决不粘连，在文中还表现为死掉的雨，惟有死掉才能以升华，作者愿将最宝贵的生命都献给斗争，这是最完全的献身，有“置之死地而后生”的气概。突现了作者无私无畏、顽强不懈斗争的精神。这两幅对立鲜明的图景中，贯穿着鲁迅一个共同的心声，要用战斗来创造一个春天般美好的世界。 生再满含感情齐读课文。 四．回顾课文，体会语言特色 （研讨课后练习