语文人教版九年级下册生于忧患　死于安东.docVIP

《生于忧患　死于安乐》教学设计 教学目标： 1.掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇 2.了解孟子散文善于运用层层深入的论证方法来增强论证力量的特色 3.把握文章的主要观点，体会其中蕴含的道理? ?? 教学重点:在诵读的基础上理解文章，理解作者观点，学习作者的论证方法? 教学难点：读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感 教学过程： 一.创设情境，导入新课 老师给大家讲两个故事，听完后说说你的感受。有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，奋力一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服！可是随着水温越来越高，当它意识危险来临时，它已无力跃出，这口锅成了它的葬身之地！ 第二个故事， HYPERLINK /doc/5272744-5506731.html \t _blank 挪威人喜欢吃 HYPERLINK /doc/5396473-5633677.html \t _blank 沙丁鱼，尤其是活鱼。市场上活鱼的价格要比死鱼高许多。所以渔民总是想方设法的让沙丁鱼活着回到渔港。可是虽然经过种种努力，绝大部分沙丁鱼还是在中途因窒息而死亡。但却有一个老渔民总能让大部分沙丁鱼活着回到 HYPERLINK /doc/6026576-6239575.html \t _blank 渔港。原来是他在装满沙丁鱼的鱼槽里放进了一条以鱼为主要食物的鲶鱼。鲶鱼进入鱼槽后，由于环境陌生，便四处游动。沙丁鱼见了鲶鱼十分紧张，左冲右突，四处躲避，加速游动。这样沙丁鱼缺氧的问题就迎刃而解了，沙丁鱼也就不会死了。这样一来，一条条沙丁鱼活蹦乱跳地回到了渔港。 这两个故事都和生与死有关，青蛙在开水里逃生，在温水里死亡。沙丁鱼在危险中生存，在安逸中死亡。这是什么原因呢？（找学生回答） 关于两个故事的启示，两千多年前亚圣孟子已经给出了精准的解释。今天，我们就来共同学习《生于忧患，死于安乐》（教师板书课题） 二.了解作者，明确背景 １、了解作者 孟子（约前372—前289）名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期著名的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张“法先王”在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下。 ２、学生交流课前收集的孟子名言 三. 检查预习、练习朗读 １、明确朗读要求 a．读准字音； b．读出停顿； c．读出抑扬顿挫的气势和美感 ２.检查预习，明确读音 (1)舜发于畎亩之中????? （??? ）?????? ?(2)胶鬲举于鱼盐之中? （??? ） (3)行拂乱其所为??????? （??? ）??????? (4)所以动心忍性????? （??? ） (5)曾益其所不能??????? （??? ）??????? (6)法家拂士????????? （??? ） ３.划分朗读节奏 舜/发于/ 畎亩之中，傅说/ 举于/ 版筑之间，胶鬲/ 举于/ 鱼盐之中，管夷吾/ 举于/ 士，孙叔敖/ 举于/海，百里奚/ 举于/ 市 ４.教师领读，学生跟读 5.同桌合作读文 6.学生齐读全文 四.小组合作，探究文意 ?１.合作小组共同探究，完成对课文的翻译 ２.全班共同订正 ３教师点拨重点字词 通假字 1.曾，通“增”，增加 ???? 例句：曾益其所不能 2.衡，通“横”，梗塞，不顺 　 例句：衡于虑 3.拂，通“弼”，辅佐 ???? 例句：入则无法家拂士 词类活用 1.使动用法： 苦：使......痛苦 例如：必先苦其心志劳:使......劳累 例如：劳其筋骨 饿:使......饥饿 例如：饿其体肤，空乏:使......经受贫困之苦 忍：使......坚韧 例如：动心忍性　乱：使......受到阻扰例 2.动词用作名词：入：在国内 出:在国外 ??例如：入则无法家拂士,出则无敌国外患者 3.名词用作动词：过：犯错 例如：人恒过 一词多义 1.拂（fu）违背 ??????????????例如：行拂乱其所为 2.拂（bi）同“弼”，辅佐 ?????例如：入则无法家拂士 3 发 (fa)被选拔，被任用???? ?例如：舜发于畎亩之中 4 发 (fa) 表现 ??????????????例如：征于色，发于声 5.安 生于忧患，死于安乐 (安逸) 衣食所安 (养) 安求其能千里也 (怎么)　 古今异义 ⑴举于士　⑵所以动心忍性 　⑶降大任于是人也 五.合作探究，品评鉴赏 （一）整体感知 孟子的散文以言辞犀利、气势磅礴著称，作者通过这言简意赅的语言想表达什么呢？请思考： 1、找出本文中心论点？ 2、作者是如何论证的？运用了什么论证方法？ (二)研讨