语文人教版九年级下册生于忧患死于安乐-教学设计.docVIP

《生于忧患，死于安乐》教学设计 江川农场学校 刘富红 课　　题目 《生于忧患，死于安乐》 课型 　阅读课 备课时间 2017年5月18日 上课时间　 5月19日 班级 九年二班 课标要求与分析 课标要求：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验； 品味作品中富于表现力的语言。” 分析:九年级下学期学生阅读文言文的现状：能够快速阅读并筛选关键信息；大部分学生能够理清故事情节，把握基本情感；对文中关键语句的理解和品析比较浅显；依据以上要求和现状我制定了目标: 积累文育知识，提高学生的自学能力。了解墨子及其非攻主张。 体会墨子高超的劝说艺术 教材分析 过去：几年的学习，学生有了一定的文言文阅读基础，但对思想内涵丰富的诸子散文还接触较少。现在：初三年级学生已经有了一定的学习文言文的经验和基础，本文是文言文中的经典议论文，部分语句比较晦涩，这就给学习本文带来了一定困难。因此，在学习过程中适当降低难度，把重点难点放在“疏通文意，积累重点字词；体会作者思想，研讨现实意义”上。将来：学习文言文，一方面是积累文言文知识、锻炼文言文阅读能力。思想教育也是不可或缺的。尤其是对于诸子百家散文，对于这些承载着作者哲学思考、凝聚着人生智慧的文章，更应该进行思想上的启迪和引导。 学情分析 优势：本课浅显易懂而又耐人寻味，因此学生读起来比较有兴趣劣势：对于人物思想，时代背景特征不明晰，不利于文章内容的理解和掌握，尤其是对墨子思想的渗透要更难一些。 重、难点： 教学重点 1、准确而流畅地诵读课文 2、掌握文言词汇，准确翻译课文。 3、理解“生于忧患死于安乐”的道理及现实意义 教学难点 1、??掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文。 2、??体会层层推理的论证方法 教学目标 1、知识和能力：准确而流畅地诵读课文，掌握文言词汇，准确翻译课文。 2、过程与方法：分析作者如何层层深入论证论点方法，把握文章写作特色。 3、情感与态度：反复品读，体会作者思想。联系古今中外历史和现实领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理，树立正确对待苦难和安乐的人生态度。引导学生结合现实，思考讨论其现实意义。 教具 多媒体课件 流程 一、情境导入：（5分钟） ? 鲶鱼效应。活着的沙丁鱼价格比死去的高很多，但问题是沙丁鱼不爱动，被捕上来在运输过程中因为缺氧而死。于是挪威渔民将一条鲶鱼装进了装沙丁鱼的鱼舱，沙丁鱼要想躲过被吃的恶运，就必须在槽内拼命不停地游动，缺氧问题迎刃而解。沙丁鱼被成功的活着运输到目的地。今天我们就继续学习《生于忧患死于安乐》从古人的经典中寻找答案。 二、自学检查成果展示（10分钟，目标1） （一）、解释下列句中红体的词语。 （1）舜发于畎亩之中 （2）百里奚举于市 （3）天将降大任于是人也 （4）行拂乱其所为 （5）人恒过 （6）而后作 （二）、 指出各句中的通假字，并解释： ⑴困于心，衡于虑，而后作 同 ，解释为 。 ⑵所以动心忍性，曾益其所不能 同 ，解释为 。 (3)入则无法家拂士，出则无敌国外患者 同 ，解释为 。 （三）、指出下列句子中红体字的词类活用现象： 1、空乏其身 2、行拂乱其所为 三、研读探究 ，品评鉴赏：（15分钟，目标1、2） 背课文第一段，思考： 1、第一段连举古代名人的事例，这六个人有什么共同点?运用了什么论证方法？ 2、理解“故天将降大任于是人也”这句话的作用？ 3、造就人才不可缺少的前提条件是什么？这是从哪些方面来概述艰难困苦的状况，运用了什么论证方法？ 背课文第二段，思考： 1、文章第二段从哪两个方面论述中心论点？ 2、第二段从哪两个角度论证的？运用了什么论证方法? 3、孟子认为怎样才能成才？ ?四、拓展延伸：（10分钟，目标3） 1、文章中为了论证论点列举了六位古代圣贤，你能沿着作者的思路再列举几例吗？ 2、作为一名现代中学生，面对当今飞速发展的社会，你如何理解孟子“生于忧患，死于安乐”这一至理名言？ 板书设计 ????? 生于忧患???死于安乐 ?????????????????????????????????????????孟子 摆事实： 六位圣贤———?逆境造就人才 （举例论证） ???????? 个人—————?处忧患能进取 讲道理： （道理论证） 国家—————?得安乐国恒王 得出结论：?生于忧患?死于安