语文人教版九年级下册生于忧患死于安乐复习课教学设计.docVIP

《生于忧患，死于安乐》复习学案 一、复习目标： 1、识记生字，理解掌握重点实词、通假字。 2、把握文章的论证方法，品味语言特色。 3、理解“生于忧患，死于安乐”的含义，领会蕴含的道理。 二、复习过程： 1. 背诵、默写课文。（组长过关，检查，教师抽查） 2. 小组合作，列出重点字词，并熟练掌握其音义。（各小组相互抽查、展示）3. 自主完成第四题，小组合作探究完成第五、六题， 自测第七题 三、知识梳理： 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之中，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。 1、文学常识 本文选自《孟子·告子下》。作者孟子：战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，名轲，字子舆。文章是一篇议论性散文。《孟子》是记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动的一部书，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。 2、生字正音记形： 畎亩（quǎn）傅说（yuè）胶鬲（gé）拂士（ bì）同“弼” 空乏（kōng）? 曾益（zēng）行拂乱(fú) 3、通假字?? 衡于虑 衡： 通“横”，梗塞，指不顺? 入则无法家拂士 拂：通“弼”读bi，辅佐?? 曾益其所不能 曾：通“增”，增加?? 4、文章思路列举六个名人史实?，阐述人要在困境中成才的道理；并从正反两方面论证??{个人（正面） 国家?（反面）}述经受磨练的益处，层层推理，论证严密。 5、本文使用的论证方法有：举例论证、道理论证、正反对比论证方法 四、巩固提升： 1、文学常识填空： 孟子名?????，字?????????，是孔子之后的??????宗师，被推尊为?????。《孟子》是一部记录孟子的?????????和??????????????的书。 2、给下列加点的字注音或根据拼音填汉字。 舜发于畎亩之中　　　　　　　　傅说举于版筑之间 胶鬲举于鱼盐之中　　　　　　 入则无法家拂士 百里xī　　　　　　　　　　　空乏　　　　　　　　　曾益其所不能 3、解释下列句中加点的字词： ①必先苦其心志，劳其筋骨　　　　　　　??????②行拂乱其所为 ③所以动心忍性　　　　　　　　　④人恒过　　　　　　　⑤而后作　　　　　　　　 ⑥征于色　　　　　　　⑦管夷吾举于士　　　　　　　　⑧百里奚举于市 ⑨入则无法家拂士 4、找出下列句中的通假字并解释： ①入则无法家拂士　　　　　　　　　　　　②曾益其所不能 ③困于心，衡于虑，而后作 5、给下列句子划分朗读节奏： ①故天将降大任于是人也　　　????????②所以动心忍性，曾益其所不能　　 ?③出则无敌国外患者，国恒亡。　 　④行拂乱其所为。  五、回顾全文，根据题意作答： 1. 本文讲的是　　　　和　　　　的问题，孟子认为人材是在　　的环境中造就的，所以必须要有一番磨练，即文中所说　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　这便是造就人材的　　条件。造就人材的主观条件是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　 2. 本文指出担当大任必须从三个方面经受艰苦磨难，其中思想上要　　　，翻译为　　　　　　　行为上要　　　　　　，翻译为　　　　　　　　　　　　经受磨难的目的句是　　　　　　　　　　，翻译为　　　　　　　　　　　　　　　　 3. 文章从反面论述死于忧患的句子是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 译文是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 4. 成语“居安思危”和课文的论点“　　　　　，　　　　　”都告诫人们要有忧患意识。论点的翻译为　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 5. 文章运用了　　　　　、　　　　　和　　　　　三种论证方法。 6、第１段文字中，作者一共列举了几个人物？试比较分析这六位人物有什么共同的特点？ 7. 孟子说理散文善用排比，句式长短错落，有怎样的表达效果？（从文中找出例句，具体分析） 六、拓展提升： 1. 全文列举了哪六位历史人物的事例？请你分别举出两例逆境成材的具体事例和名言警句。（文中出现的除外） 七、中考链接：（2011题） （一）阅读下面两篇文言文，完成12～15题。（15分） （甲）(《生于忧患，死于安乐》) （乙）孙叔敖遇狐丘丈人，狐丘丈