语文人教版九年级下册蒹葭教案.docVIP

蒹 葭 教学目标： 1、了解 《诗经》 的基本常识。感受中国古典诗歌含蓄的表达方式，感受诗歌朦胧凄清的意境。把握诗歌纯洁真挚健康的情感，培养和提高学生的审美情趣。 2、学习诗歌重章叠句的形式特点，体会“赋比兴”的表现手法。 3、把握“追求者”和“秋水伊人”的形象特点。 教学重点：把握“追求者”和“秋水伊人”的形象特点。 教学难点：把握“追求者”和“秋水伊人”的形象特点。 教学时间：一课时 教学过程： 导入新课 有两句话送给同学们： 不学诗，无以言 《论语》 温柔敦厚，诗教也 《礼记》 这两句话都提到了“诗”，诗是什么？使我们生命中的诗情画意，是美丽动人的诗歌，追根溯源，是中国文化的重要源头《诗经》。读传统经典，可以让我们变得温柔敦厚。 来，让我们齐读《诗经》的常识 这节课，我们就一起来诵读《诗经》中优美的抒情诗《蒹葭》。 二、 初读《蒹葭》，感受诗歌音乐美。 1.正音： 师：请同学们自由朗读诗歌，注意发声清晰，读准字音，读准节奏。 请三名同学分读三个章节 （提醒：不要齐读，要自己读）（评价：声音是否清晰，字音是否准确，节奏是否准确） 2.正节奏： 师：诗以四言为主，根据语义一般读成“二二”节拍，也就是说读两字后稍作停顿或者延长 其中，“道阻且长”要读成“一三”节拍 “宛在水中央”5个字要读成“二三”节拍，最后第三章读成“宛在水中沚”一字一拍，诗的高潮。 生：齐读第三章 3.叠词 师：大家在朗读时，有没有注意到诗中的 “叠词”找出来？ 师：用叠词有什么好处呢？ “苍苍”它是什么意思？从哪里知道的？（你是一位会学习的孩子） 你来把茂盛的感觉读出来； 读得不好，要带有美好的想象，读出延长的拖音； 叠词还有“萋萋”“采采”，都是什么意思， 既然都是“茂盛”的意思，那就不要麻烦了，为了统一好理解，都改成“蒹葭茂盛”，好不好？摇头晃脑的品味一下。 （2）生：比较朗诵感悟：改了之后， A、不顺口 富有变化，读起来琅琅上口，有节奏旋律，富有音乐美 B、无韵味，太平淡 叠词有音韵的延长，起到“美化语言、加深情感”的作用； （3）拓展：诗词中用叠词最好的是李清照，她的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，连用叠词，极力的刻画了内心深处国破家亡、丈夫离去的悲伤。 4.重章叠唱 师：擦亮我们的慧眼吧，把这世界看个清清楚楚明明白白真真切切。除了词语，还有没有什么是重叠反复的？ 我们再来看看第二、三章节与第一节在结构上有什么特点？ （三章结构差不多，后两章是第一章的重复，略有不同） 这就是《诗经》典型的表现方式，叫“重章叠唱”它有什么特点呢？我们一起来合作感受一下：分老师、男生、女生读，要求跟上节拍，加快语速。 （1）、蒹葭苍苍，蒹葭萋萋，蒹葭采采； （2）、蒹葭苍苍，萋萋，采采。 （只读第一章即可） 我们读出什么感觉？ 吟诗就像唱“歌”一样，诗歌诗歌就是这么来的！ 重章叠唱就是文字略加改动，相同的旋律反复的吟唱，推动感情的逐步加深。她就像大浪奔涌，一浪高过一浪，一浪盖过一浪，反复的摇曳着，击打着我们的心灵，造成震撼的效果。这就是“重章叠唱”带给我们的“回环往复、一唱三叹”的音韵美。 5．师：现在带着这样的理解，让我们再次齐读，要求读得琅琅上口，情绪悠扬。 生读，师板书：重章叠唱音韵美 再读《蒹葭》，体会诗的情感美。 评价过渡：声音不错，节奏很好，但经典如果只有声音、节奏是不够的，我们还需要理解人物情感，化身为诗中人物，与他同喜同悲，才能读得入情入味。 1. 请同学们对照书下注释，轻声读诗歌，理解诗歌大意。然后用一句话概括：这首诗主要写了什么内容？（投影） （时间、地点、人物、事情起因、经过、结果） 同桌之间交流一下，抽生概括 2.追问：人是什么人？心上人，梦中人，爱人。情到深处，对心爱的人就要写情诗 （投影）“请你做回小诗人”（以第一节为例）。 芦花一片白苍苍， 。 心上人儿她在哪， 。 逆流而上去找她， 。 顺流而下去找她， 。 提示：发挥想象，根据诗意补充。（要讨论修改吗？） 示例： 芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。 心上人儿她在哪，就在水的另一方。 逆流而上去找她，道路艰难又漫长。 顺流而下去找她，仿佛就在水中央。 评价：自觉的就做到了整齐、押韵，很美，很好。并且我还发现，你跟老师准备的句子差不多，看来英雄所见略同啊。一起来一遍。 3．师：这是第一章，后面两章有什么不同呢？在追寻的动态过程中，环境发生了哪些变化？主人公的情感又有怎样的变化？ （投影）结合课文读一读，不要凭空想象 环境：A芦苇颜色：苍青—