语文人教版八年级下册俗世奇人之《泥人张》.docVIP

《泥人张》教学设计 教学目标： 1.了解“泥人张”的高超技艺。 2.指导学生朗读，力求读得活灵活现，再现情节奇、人物奇、语言奇。 3.赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排，学习抓住一事，神韵毕现的写人技巧。 教学重点、难点： 1.情节曲折有致的叙事技巧，叙事一波三折只写一事。 2.品味词句，体会文章的语言风格。 教学过程： 一、导入新课 1、大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能将长不盈寸的桃核雕刻成舟；还有那位仅凭一椅、一扇、一抚尺就能发出各种声响的口技表演者。今天我们再见识两位高人，他们就是当年的天津码头身怀绝技的奇人泥人张、好嘴杨八。 2、解析课题 作者将泥人张、杨八称为“俗世奇人”，那什么是“俗世奇人”呢？ “俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。 “奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。 二、作者简介 三、学习《泥人张》 （一）学生自由朗读课文，注意字音。 （二）整体感知 交流读课文的感受，感受泥人张之“奇”奇在那里？ 归纳：人物奇 情节奇 语言奇 1、见识人物之奇 （1）“奇”在手艺高超。 （2）“奇”在行事奇特。 （3）“奇”在品性奇特。 板书： 泥人张-----捏泥人，单只妙手见功夫； 护尊严，一身傲骨笑权贵。 2、领略情节之奇 板书： 海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五 （重重设置悬念，情节一波三折） 3、品味语言之奇 （1）“手艺道上的人,捏泥人的”泥人张”排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。”作者说泥人张的手艺“有第一,没第二,第三差着十万八千里”,这么说是不是太夸张了？你怎么理解这种夸张的作用？ 答(示例)：作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出了泥人张的手艺高超,无与伦比。 （2）“海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。”你怎么理解句中加点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同？ 答(示例)：“找乐子”写出了海张五的嚣张气焰。如将“找”换成其他的动词“玩”、“叫”等，表达效果就大打折扣了。 （3）“他把这泥团往桌上叭地一戳”。（一个“戳”字看出了泥人张怎样的心理？ ） 答(示例)：一个“戳”字看出了泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑，真是无可更易的一个字眼。 （4）天津风味 举例：嘛样、砍过去、撂高的、牛 （三）课文研讨 同学们，课文的高潮在那里？海张五是什么人？人品怎样？泥人张为什么敢和他斗？带着这些问题，请你默读课文，划出句子，并在旁边做上批注。 ?交流： 泥人张智斗海张五 交流： 海张五：爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。 交流： 技术上，泥人张是个超凡绝伦的人； 性格上，他是个镇定自若，机智，智高一筹的人。 （四）、请你揣摩这句话，作者对待手艺和手艺人持怎样的态度? “手艺人靠手吃饭，求谁？怵誰？” （在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。） 你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，分小组展开讨论。（明确：但在今天的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本领外。还要讲求与别人合作，共同探求，共同发展。） （五）、全文小结 《俗世奇人》奇绝、妙绝。奇在人物，妙在情节、语言。泥人张的从容自若，后发制人；海张五的狂妄、跋扈，给我们留下深刻的印象。冯骥才先生写人叙事的高超本领更让我们拍案称奇：那天津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。 （六）、布置作业