语文人教版六年级下册梗概、精彩片段教学.docVIP

深入解读文本 全方位激发学生对原著阅读兴趣 ——人教版小学语文六下《汤姆·索亚历险记》教学设计 【整体设计思路】 《汤姆?索亚历险记》是新课标人教版小学语文六年级下册第四单元的一篇略读课文。本文也是整个小学阶段仅有的两篇由“梗概”和“精彩片段”两部分内容组成的略读课文之一。教材编排本文的主旨意在通过课堂教学，有效激发学生课外阅读原著，乃至更多外国名著的兴趣，真正搭建起“课内外沟通的桥梁”，努力实现2011版课标所界定的“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”中的“实践性课程”这一重要内涵。基于以上认识，本课教学设计，教师在深入研读文本的基础上，将教学重点目标定位为“通过多种途径，全方位激发学生对原著的阅读兴趣”。这里的“全方位”主要指通过课堂前后两次的“仰慕作者——想读他的作品”“阅读梗概——想读其中的故事”“品读精彩，想读其中的细节”“丰满形象——只有去读原著”“友情推荐——一定要读原著”等途径，一步一步，一次又一次地激发起学生“我要读原著”的内在驱动力，逐步实现本课教学重点目标。当然，在整个教学设计中，教师也至始至终注重学习方法的习得和学习能力的培养，关注了课文中言语表达的特点，努力追求新课标指导下的卓越课堂。 【教学目标】 1、快速阅读作品梗概，抓住主要信息，运用“地点+事件”的方法概括小标题，从而了解作品主要情节和内容。 2、浏览作品精彩片段，体会作者运用“细节描写、场面描写、对比、概括介绍”等将片段写精彩的表达方法。 3、通过梗概和精彩片段的学习，初步感知主人公汤姆·索亚的性格特点。　　 4、通过“识作者、知梗概、觅精彩、讲故事、巧推荐”等方面，深入有效地激发学生课外阅读整部作品的兴趣。 【教学重点】通过阅读梗概和精彩片段，把握名著内容，感受语言特色，激发学生阅读原著的浓厚兴趣。 【教学时间】1课时 【教学准备】PPT课件、《汤姆·索亚历险记》原著一本、小练笔稿纸等。 【教学过程】 （ 课前引导全体学生广泛交流读过的各类小说及小说中印象深刻的地方。） 导入新课，了解作者，一度激发原著阅读兴趣 1、回顾学法 教师语言创境：回忆一下，拿到一部小说，你最急于想了解的是什么？（人物、情节、环境）你看，小说中人物的命运，故事情节的展开甚至环境的描写，都是我们读小说时重点关注的内容。 2、揭示课题 3、初识作者 教师语言创境：知道这部书的作者是谁吗？读过他的作品吗？（《金钱的魔力》）今天要学的这部作品可是他的四大名著之一。通过这部作品，你会进一步去感受到这位语言大师幽默夸张的语言风格。 4、发现不同 引导学生用快速浏览的方法初读课文，发现这篇课文由“梗概”和“精彩片段”两部分组成，教师完善对课题的板书。 5、课堂识标 这节课我们就是要通过对《汤姆索亚历险记》这部长篇小说的梗概和精彩片段的学习去走进这本名著，走进主人公汤姆索亚这个小男孩。 阅读“梗概”，了解情节，再度激发原著阅读兴趣 1、认识“梗概”，感知应用价值 （1）初步感知“梗概” 教师通过出示《汤姆索亚历险记》原著实物，让学生直观感受这部书的魅力，并初步形成共识：对于如此字数颇多的作品，读梗概能快速了解作品大致内容。请学生大胆地谈“你觉得梗概是什么”的问题。 （2）科学解释“梗概” PPT出示“梗概”的定义：——用于电影、剧本、长篇小说等“大部头”作品的一种应用文体，粗略介绍故事情节，初步刻画人物形象。 （3）感受“梗概”的应用性 电影、剧本、长篇小说，瞧，“梗概”以其独特的作用正比较广泛地应用在我们的生活中。 2、检查预习，重点处理字词 PPT出示外国名著中相关人名、地名的词语，教师重点指导：“撒切尔太太”一词中“撒”一声的准确读音；“道格拉斯寡妇、圣彼得斯堡小镇、魔克托尔山洞”三个词语的连贯性。 3、添加小标题，梳理小说情节 （1）聚焦“记”体，明确学法 教师引导学生再读课题，关注 “历险记”，分三个层次引导。 第一层：“记”的定义： 什么叫“历险记”？ 仅仅一个历险故事能称之为“历险记”吗？对，既然是“记”，通常故事就不止一个。 第二层：“记”的拓展： 除了“历险记”，你还读过什么“记”？（ 举例：西游记、徐霞客游记、木偶奇遇记……）对，它们中也都记录了多个同一主题的故事。 第三层：“记”的学法： 因此，读“记”这一类小说的时候，只要我们理清了其中的主要故事，就把握住了作品的主要情节。 （2）自主读文，概括批注小标题 PPT出示读书要求：快速浏览课文梗概部分，迅速画出文中的几个历险故事，并用小标题概括出来批注在书旁。 （3）合作交流，互动修改小标题 教师引导学生采用同桌合作，全班互动的方式交流小标题： （墓地试胆——荒岛历险——鬼屋遇“鬼”——山洞迷路——洞中获宝） 引导学生发现“地点+事件”的小标题概括方法后自主修改不恰当的小标题。 （