专家引领下的《角的度量》的教案 (一).docVIP

PAGE PAGE 15 专家引领下的《角的度量》的教案（一） （适合广大一线教师，想先看教案内容可直接滑到后半部） 对《角的度量》教学的现实问题的收集、整理、分析及意外发现 　　　 ——写教案前的反思　 　 《角的度量》的教学，现实问题特别多。我这次备课，想打破常规，由问题入手。 收集问题 1..学生拿着量角器，正翻反放，不知怎么摆放。 2. 北京教育学院数学系教授刘加霞在前测调研中，发现“大约80%的学生是按下述方法量角的。” 3.对角及角的大小的实际概念没有真正建立起来，误认为角的大小是指两条边之间的“宽度”，所以要量角的度数时，不知道要量角上的什么？ 4.选用什么去量角？ 5.怎么去量角？ 6.新授课没学会量角的同学，老师为了找出其中的原因，问他怎么量大米？他毫不犹豫地抓起一把米，放在桌子上，摆成长条，用尺子去量。 7.老师辛辛苦苦地教完后，学生问老师：“量角器的作用是什么？为什么叫量角器？”问得老师哭笑不得。 8.为什么要学量角？ 9.好不容易把量角器放对，不少学生多次甚至是始终读反度数。 10. 读错度数的问题层出不穷，如125°往往读成 135°？ 11.著名特级教师曹培英说：“量角器的使用历来是一个难点。” 12.简约教学的刘正松、刘春等老师通过实验（要学生用修正液涂掉外圈刻度）证明传统量角器的两圈刻度给学生带来了麻