课外文言文阅读专项.PPT

抓住细节描写，通过“应声倒地、悄无声息”这种极富表现力的词语，形象写出了在茂密的热带草原，宾得本领高超，目标精准，动作干脆利落，显示出非凡的射击才能。 运用比喻的修辞手法，像农民对庄稼地里的 子毫不手软一样，生动刻画出宾得杀敌时的坚毅、果决与勇敢，形象表达出宾得对侵略者的刻骨仇恨。 文章题目寓意深刻，耐人寻味：他患了色盲，却意外获得了一种特殊的能力，成为优秀的狙击手，上帝没有少给一种“颜色”；含蓄告诉我们在“缺失”面前不必绝望，上帝关了一扇门，就会给你敞开一扇窗。 对于《鉴略》，鲁迅是望而生畏。虽然这书是鲁迅童年开蒙时所读的唯一一本书，据说读它很有用，但“我”一字不动。为了看五猖会，被父亲强迫背诵这些无趣无味的文字。因为这本书，连五猖会也变得没有多大意思了。 对于《二十四孝图》，鲁迅是反感的。尤其是“老莱娱亲”“郭巨埋儿”，一个将“肉麻当作有趣”，污蔑古人，教坏后人；一个准备掘好深坑，以“孝”的名义活埋三岁小儿。这些“孝”道虚伪又残酷，效果适得其反。 对于《山海经》，鲁迅是十分喜爱的。最初，远方的族叔的讲述给了“我”无穷无尽的好奇和想象，“我”渴慕得到这本书，以至于念念不忘了。后来，阿长帮“我”买到这本书，虽然粗拙，但那时却是“我”最心爱的宝书。此后，这本书引发“我”搜集更多绘图书本的热情。 课外文言文阅读专项 严母教读 记母教铨时,组绣纺绩之具，毕置左右；膝置书，令铨坐膝下读之。母手任操作，口授句读，咿唔之声，与轧轧相间。儿怠，则少加夏楚，旋复持儿而泣曰：“儿及此不学，我何以见汝父！”至夜分，寒甚，母坐于床，拥被覆双足，解衣以胸温儿背，共铨之朗之。读倦，睡母怀，俄而母摇铨曰：“可以醒矣！”铨张目视母面，泪方纵横落，铨亦泣。少间，复令读；鸡鸣，卧焉。诸姨尝谓母曰：“妹一儿也，何苦乃尔！”对曰：“子众，可矣；儿一，不肖，妹何托焉？”铨终学有所成，蜚声文坛。 第14题 （1）认同。文中母亲不辞辛苦，陪着自己的儿子读书，充分体现了母亲对儿子深深的爱和殷切的期待。 （2）认同。文中母亲虽然对儿子要求严格，但她的 出发点是好的，用心是良苦的，对儿子的爱也是深沉的。 （3）不认同。母亲对儿子的要求过于严格，儿子稍有松懈就责打他，夜深了，还把儿子摇醒学习，这对儿子的身心是一种摧残。 （4）不认同。母亲对儿子的学习管得太死，不利于儿子的学习，也不利于儿子身心的自由成长。 杨子之邻人亡羊 　杨子之邻人亡羊，既率其党，又请杨子之竖追之。杨子曰：“嘻！亡一羊何 追者之众？”邻人曰：“多歧路。”既反，问：“获羊乎？”曰：“亡之矣。” 曰：“奚亡之？”曰：“歧路之中又有歧焉。吾不知所之，所以反也。” 17、因为岔道太多了，岔道之中，又有岔道，邻人不知羊跑到哪条道上，没有去追，只好回来了。 18、歧路亡羊。人们用这个成语比喻有的人在学习、工作或社会生活中迷失了正确的方向。 19、事物（事理）是复杂多变的，只有明确方向，才能找到正确的道路（才不至于误入歧途）。或：做事不专一，就会一无所获。 荆宣王问群臣曰：“吾闻北方之畏昭奚恤也，果诚何如？”群臣莫对。江乙对曰：“虎求百兽而食之，得狐。狐曰：‘子无敢食我也！天帝使我长百兽。今子食我，是逆天帝命也！子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？”虎以为然，故遂与之行。兽见之，皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。今王之地五千里，带甲百万，而专属之于昭奚恤，故北方之畏奚恤也，其实畏王之甲兵也！犹百兽之畏虎也！” 23、这则寓言讽刺了那些假借别人的权威招摇撞骗的人，也说明做事如果不加以分析，往往会被假象迷惑。 42、鹬蚌相争，渔人得利。 道理：可从人（庄子）的角度，亦可从动物（老虎）的角度回答。 如：人要善于动脑，力争做事一举两得、事半功倍；人与人之间、动物之间都要相互团结，相互依存，否则就难以长久生存。 自护其短 北人生而不识菱者，仕于南方。席上啖菱，并壳入口。或曰：“啖菱须去壳。”其人自护其短，曰：“我非不知。并壳者，欲以清热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！” 夫菱生于水而曰土产，此坐强不知以为知也。 司马光好学 司马温公幼时，患记问不若人。群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷绝编，迨能倍诵乃止。用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵。或在马上，或终夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。” 欧阳修论作文 顷岁孙莘老识欧阳文忠公，尝乘间以文字问之。云：“无它术，惟勤读书而多为之，自工；世人患作文字少，又懒读书，每一篇出，即求过人，如此少有至者。疵病不必待人指摘，多作自能见之。” 此公以其尝试者告人，故尤有味。 张无垢勤学 张无垢谪①横浦，寓②城西宝界寺。其寝室有短窗，每日昧爽③辄④执⑤书立窗下，就⑥明⑦而读。如是⑧者十四年。洎