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《三角形边的关系》的教学设计 ——任意两边之和大于第三边 教学内容：四年级下册第五单元例3（82页）三角形边的关系——任意两边之和大于第三边 教学目标： 1、通过动手操作体会到：三根小棒有时能围成三角形，有时围不成三角形。 2、从没有围成三角形的两种情况中，猜想能围成三角形的三根小棒具备怎么样的关系，即三角形三条边之间的关系，并用多种方法进行验证。 3、培养逻辑思维能力和动手操作能力，渗透建模思想，培养猜测—验证—总结的学习习惯。 教具、学具准备：实物投影仪、三角板、每人一套小棒。 教学重难点：任意两边之和大于第三边 教学过程： 一、动手操作，发现问题 师：同学们喜欢做游戏吗？这节课我们就来做一个玩小棒的游戏，通过玩小棒来探究三角形的秘密（板书）。我们先来探究三角形的第一个秘密：猜猜三根小棒能围成三角形吗？ 生：能或不能 师：到底能不能围成三角形呢？想不想动手试一试？ （活动要求：1、用自己面前的小棒来围。2、小棒需首尾相连。3、围好后观察自己和别人围的情况。学生动手操作） 生汇报自己摆的情况。引导生小结：通过观察自己和别人围的三根小棒，我觉得三根小棒有时能围成三角形，有时围不成三角形。 师：的确是这样的。三根小棒有时能围成三角形，有时围不成三角形。（着重强调“有时”） 二、提出问题，自行探究 （一）提出要研究的问题。 师：你们想研究什么问题？ 生可能提出：为什么三根小棒有时围不成三角形？也可能提出：什么样的三根小棒能围成三角形。 师：你提的问题很有价值，这节课我们就来研究你们提出的问题（出示研究内容）（三角形边的关系：为什么三根小棒有时围不成三角形？ 什么样的三根小棒能围成三角形。） （二）探究三根小棒有时围不成三角形的原因。 师：请同学们准备好研究这个问题所需的材料。（每个小组用刚才没摆成三角形的小棒合作进行研究） 师：现在，我们就可以开始进行研究了。我们看哪组同学既会研究，又能把自己的意思清楚地表达出来。（生动手研究，师巡视指导） （三）汇报交流 生1可能：（要求拿着三根小棒在实物投影仪上操作）我们用这三根小棒围不成三角形，因为这三根小棒的长度不一样。 师：比一比，它们之间有什么关系吗？ 引导生小结出：（比较小棒的长度）因为有两根小棒的长度的和小于第三根小棒的长度，所以用它们围不成一个三角形。 师：还有没有同学研究的结果和他的一样？ 师出示：两根小棒长度之和小于第三根小棒长度时，围不成三角形是这样的吗？这是咱们研究得出的第一个规律。还有不同的发现吗？ 生2：我们的三根小棒也围不成一个三角形，它们长度之间的关系是：两根小棒长度之和等于第三根小棒的长度。 师：老师也准备了三根小棒，我们来试着围一围。（在实物投影仪上演示） 师：看来，当两根小棒的长度之和等于第三根小棒的长度时，也围不成三角形。 师：每根小棒相当于三角形的什么？ 生：边。 师：这两个规律又可以怎么说呢？（引导生将小棒说成“边”） 生：我们通过探究发现了两个规律：1、两边之和小于第三边时，围不成三角形。2、两边之和等于第三边时，也围不成三角形。 三、引发猜想，实践验证 师：哦，这两种情况的小棒都不成围成三角形，那么谁能猜猜，怎样的三根小棒才能围成三角形呢？ 生可能说出也可能说不出师引导：当两边之和大于第三边时能围成三角形。 师：你为什么这么想呢？ 生可能：因为当两根小棒的长度之和小于和等于第三根小棒的长度时都围不成三角形，所以我猜当两根小棒的长度之和大于第三根小棒的长度时可能能围成三角形。 师：真是一个爱思考的孩子，要想知道“三角形的两边之和是不是大于第三边”这一猜想是否正确，应该怎么办？ 生1：动手验证。 生2：看是不是每个三角形都是两边之和大于第三边。 师：你们准备怎样去验证？ 生1：我们摆几个三角形，然后用两边之和与第三边进行比较。 生2：我们准备画一个三角形，然后用尺子量出边长来，再进行比较。 生动手验证 师：想把验证的结果与大家分享吗？ 生1可能：我们围了一个这样的（直角）三角形（在实物投影仪上操作，并比较边的长短，发现这个三角形每两边的和都大于第三边） 生2可能：围了一个这样的（锐角）三角形，这个三角形两边的和都大于第三条边。 生3：我画了一个三角形，量得它的三边长度分别是3厘米，3厘米，5厘米，任意两边的和都大于第三条边。 生：。。。。。。。。。 师：现在你们想说些什么呢？ 引导生小结出：事实证明，所有的三角形都是两边之和大于第三边，我们猜想是正确的。 在此过程中，学生对任意两字理解不够，师注意反例的运用。引导学生总结出光有两边之和大于第三边还不够，要是每两边之和都要大于第三边也就是任意两边。 四、构建模型，联系实际 1、师：（出示练习）下面几组线段能围成三角形吗？为什么？ ( 1 ) 3厘米、4厘米、5厘米(同时优化出快速判断的方法) （2）2