第5课解三角形的应用举例.DOC

第5课 解三角形的应用举例 一、教学目标。 1．能用解三角形的知识解决实际问题。 2．培养学生把实际问题转化为数学问题，并用数学方法解决实际问题的能力。 二、教学重点。 运用解三角形的知识解答实际问题。 三、教学难点。 把实际问题转化为数学问题（即转化为解三角形问题）。 四、教学过程 （一）创设情境 一货轮航行到M处，测得灯塔S在货轮的北偏东相距20海里处，随后货轮北偏西的方向航行，半小时后，又测得灯塔在货轮的北偏东处，求货轮的速度。 利用题中的已知数据如何算出货轮的速度呢？ （二）引导探索建立数学模型。 问题1 在这个实际问题中涉及一个什么三角形呢？在这个三角形中已知什么，要求什么呢？ 启发学生回答： 图8-18涉及，在中，已知，，，要求MN。 图8-18 这样我们就把这个实际问题转化为解三角形的问题。 问题2 请同学们想一想，在中，如何求出MN呢？ 启发学生回答： 由已知MS，，再由三角形内角和定理求出，然后用正弦定理就可以求出MN，将MN除以0.5小时，可得货轮的速度。 解：如图8-18，， ，。 由正弦定理，得 ， 得 ， 货轮的速度为（海里/时） 答：货轮速度为20.7海里/时。 （三）应用举例 例1 （教材P.14例2）我缉私船发现位于正北方向的走私船以50海里/时的速度向北偏东方向的公海逃窜，已知缉私船的最大速度是60海里/时，当发现走私船时，两船之间的距离不超过 海里才能保证缉私船在15分钟内截住走私船。 解题思路分析： 如图8-19，当发现走私船时，设走私船在B处，缉私船在A处，两船在C处相遇，这样就得。 图8-19通过这样处理，我们就把这个实际问题转化为解三角形的问题了。 图8-19 问题3 在中已知什么呢，要求什么呢？ 启发学生回答： 已知，又知两船速度分别为50海里/时和60海里/时，如果缉私船截住走私船所用最短时间为t小时，则可得，，本题要求的是AB距离的最大值。 如何求AB的最大值呢？ 可设，用余弦定理求出，因为，。解这个不等式就可求出x的最大值，即两船之间距离的最大值。 解：当发现走私船时，设缉私船A和走私船B之间的距离为x海里。 BC为走私船的逃窜路线，AC为缉私船航行路线，如图8-19所示。 由题意，，设走私船在C处被截住，并设缉私船从发现到截住走私船所需最短时间为t小时，于是，。 根据余弦定理，得 ， 即 ① 解方程①，因为，故这个二次方程有正根，其正根为： 。 为使缉私船在15分钟内截住走私船，x必须满足 解这个不等式得：。 因此，当发现走私船时，只要两船之间距离不超过3.38海里，我缉私船就能在15分钟内截住走私船。 例2 （教材P.15例3）如图8-20，池塘两侧有两个建筑物A，B，不能直接量出它们间的距离，在池塘边选C，D两点，并测得，，，，m，试求A，B两建筑物间的距离（精确到0.1m）。 解题思路分析： AB是Rt的斜边，因此在Rt中，只要求两直角边AD和DB的长，就可用勾股定理计算出AB的长。 图8-20在中可用正弦定理算出AD的长，在中可用正弦定理算出BD的长，于是这个问题就解决了。 图8-20 解：在中，，，， 由正弦定理，得 ， 在中，，， ， 同样由正弦定理，得 ， ， 。 在Rt中： （m） 答：A，B两建筑物的距离约为258.8m。 例3 （教材P.16例4）如图8-21，海岛上有一座海拔1000m的山，在山顶上的一个观察站A，上午11时测得该游轮在岛的北偏西的B处，俯角为，如果该游轮做匀速直线运动，试求该游轮的速度。 解题思路分析： 在Rt中，利用AO的长和，求出OC，再在Rt中，利用OA的长和，求出OB，然后再中，利用余弦定理求出BC，则问题就得到解决了。 解：如图8-21， 由题意得，，。 图8-21在Rt中， 图8-21 ， 在Rt中， ， 在中，由余弦定理得 。 因此，该船的速度为（m/n） 答：该游轮的速度为30km/h。 （四）课堂练习 教材P.18 练习1,2,3 （五）课堂小结 应用解三角知识解决实际问题的解题步骤有哪些呢？ 启发学生小结： （1）分析：准确理解题意，分清已知和未知，作出示意图； （2）建模：确定实际问题所涉及的三角形，分清该三角形的已知元素和未知元素，建立一个解三角形的数学模型； （3）求解：利用正弦定理或余弦定理解三角形； （4）检验：检验上述所求的解是否符合实际意义，从而得出实际问题的解。 上述过程简化为： 五、课外作业 做教材P.18 习题8.3 学而时习之 1,2,3,4题 选做教材P.19 温故知新 5,6题