《童谣配画》说课稿.docVIP

四川教育出版社 小学美术1 1册 《童谣配画》说课稿（2课时） 成都市龙泉驿区黄土小学 李启程 一、指导思想 本课属于“综合?探索”学习领域。《美术课程标准》指出：美术课程具有人文性质，综合?探索学习领域具有拓展性、探究性、创造性的特征。因此在设计本课时力求引导和培养学生跨学科的综合探索能力，培养学生人文情怀。同时结合当前德育方针，培养学生健康的审美品质。 二、教材分析 为童谣配画不仅是体现新课标精神实现学科综合，更侧重于让学生在学习中体验童谣的语言美和配画的形式美，从内容的整体理解进行形象思维，而获得文、思、画的融会贯通，把内化的感悟转化为外显的绘画作品。教学时应注意促进学生的体验感悟，形象思维提升为创作能力和情感的表达能力。并且密切关注学习主体的自主性，从学生的情感需要入手，才会使学生能动地参与到吟唱体验、理解想象、创造表现的过程中，才能体现个性发展的艺术教学特色。 教学目标： 1、知识技能目标：深刻理解童谣内容与配画的内在关系，掌握配画要点。 2、过程方法目标：把握童谣与配画的内在联系，运用所学方法为喜欢的童谣配画。 3、情感态度目标：陶冶情操，吟唱体验，感悟想象，抒发情感和培养创造能力。培养健康文明的审美观。 教学重点： 用绘画形式表现童谣。 教学难点： 运用不同绘画技法独特地表现童谣。 教学准备： 教师准备：自制课件、多首童谣。 学生准备：纸、笔（铅笔、油画棒、水彩笔等）、收集的童谣资料。 三、学情分析 教学对象是小学六年级学生，本课是他们初次接触为文学作品配画，第十二册还将学习为语文课文配画，因此上好本课对于学生学习后面的内容具有举足轻重的作用。教育心理学指出此阶段学生除了感性认识占主导外，也初步具备了理性认识。另外学生在学习本课时或许不能够大胆运用各种技法和方式进行表现，教师必须在教学过程中设法帮助学生克服。 四、教学方法和手段 在积极引导学生综合语文知识的基础上，让学生自主探索配画与童谣的内在关系。并根据学生具体心理特征和对美术学习的心理需要，制定相应的教学方法。具体教学方法有： １、情景教学法：运用多媒体技术将学生完全置身于童谣情景之中，在愉悦的氛围中既为学生提供了直观感受又可以激发学生的探究愿望。 ２、自主学习法：新课改理念下，教师必须树立以学生为中心，尊重学生自主性的观念。比如在教学“如何根据童谣配画”或“有哪些方法为童谣配画”时，由于配画本身可以从多角度出发，放手让学生自主学习主动的获得知识，就能让学生在学习活动中变得主动，从而取得更好的学习效果。 3、合作学习法：由于学生个体的差异性，通过合作学习法将不同经历和能力的学生分配在一组，应鼓励学生彼此协助，互相支持，这不但可以更好地提高学习效果，同时也能提升学生的学习动机和人际交往能力。 4、直观感受法：由于学生在表现方式和技法上存在局限性，教师运用直观感受法把自制的范画展示给学生，可以让学生更快捷的掌握各种表现技法。心理学告诉我们，视觉上的刺激很大程度胜于听觉给人的感受。 五、教学设计 本教学内容共设计了两课时。具体安排是：（第1课时）一、情景引入，初步感知；二、分析探讨，整体感悟；三、拓展深化，与时俱进；（第2课时）四、交流构想，作业实践；五、评价反馈，内化品质。 （一）、激趣引入，初步感知（3分钟） 首先吟唱一首学生熟悉的童谣《孙悟空打妖怪》，引领学生进入情景。然后运用多媒体技术展示童谣《胖娃儿胖嘟嘟》，引导学生欣赏其文字与背景的联系。在师生观察出联系后揭示课题：《童谣配画》。 （二）、分析探讨，整体感悟（20分钟） 这是本课教学的重点。旨在让学生掌握配画要点和方式。此过程应特别注意综合探索课型的特点，充分发挥学生学习的主体性和小组学习的合作性。 1、首先展示课件《小乌鸦》。请学生用四川话朗读童谣，理解后说出最喜欢的那一部分，打算怎样表现。接着请学生猜猜老师最喜欢的部分，教师讲述喜欢的理由并出示自绘的配画。这样设计可以让学生于无形中将语文知识运用到美术课堂，从而体现学科综合。 2、然后教师用课件展示《小乌鸦》配画。请学生分析这幅配画主要反映了童谣的哪一部分，用何种材料表现的（水粉画）。学生踊跃发言。在师生热烈的交流中归纳总结出《小乌鸦》和配画的内在联系是：选择某一部分或典型瞬间进行的配画。教学过程中教师要充分利用小乌鸦孝敬母亲的精神，教育学生在生活中也要孝敬自己的父母。这个过程主要想在学生掌握配画方法的基础上，让学生通过视听欣赏、吟唱体验、感悟想象，既激发学生浓厚的学习兴趣，又为突破本课难点奠定基础，同时体现“以人为本”的教育理念。 3、总结出一种配画方法后，接着展示课件《香香的馒头哪里来》及配画，学生小组探讨内在关系，在合作中各抒己见，分析归纳。由于学生已具备学习经验，因此可以