《有趣的平衡 》教学设计.docVIP

《有趣的平衡 》教学设计 教学目标： 1、学生通过生活中的平衡现象的实验。发现“左边的象棋数×刻度数=右边的象棋数×刻度数”这一规律。初步感受杠杆原理。发现当“左边的象棋数×刻度数”不变时，“右边的象棋数”与“刻度数”成反比例关系，加深反比例关系的理解。 2、通过实验寻求规律，培养抽象概括能力。积累动手实验活动的经验．丰富活动体验。 教学重点：能利用掌握的比例知识解决现实生活中的问题。 教学准备：每组一根长度粗细均匀的木棍，一副象棋，塑料袋，教学课件 教学过程： 一、感悟影响平衡的因素 1．初始经验调动 同学们好，很高兴能和大家来上一节数学课。今天这节课我和大家来研究生活中一个十分普遍的现象，就是平衡。（板书） 师：请同学们看大屏幕。这几幅图都共同反应了一种什么样的现象?你是怎么知道的? （跷跷板、天平等图片。）（平衡现象）这里的平衡与什么有关？ 2．加深经验感悟。 师：那么质量是不是平衡的唯一标准呢?我们来看一个跷跷板游戏(出示动画课件)，怎样做，才能使跷跷板平衡? 学生回答，初步感知平衡还与距离有关。 二、实验探索规律 引：那么，在平衡中到底蕴含着怎样的数学规律呢?同学们应该在操作与实验中去寻找“平衡的规律”。 1．实验摸索规律。 大家每个组都有一根粗细均匀的木棍，一副象棋子。每根木棍上都系有一根线，每个组请一位同学用手轻轻地提一下，其余同学看一看，这根木棍静