安德森陈丽王诗佳远程学习中教学交互的研究范式与方法.PDF

中国远程教育 2018年第2期 远程学习中教学交互的研究范式与方法* □ 王志军 ［加］特里·安德森 陈 丽 王诗佳 【摘 要】 国际上的教学交互研究经历了四十多年的发展，已经形成了相对稳定的研究范式和研究方法。为 了对远程学习中教学交互研究方法形成系统深入的认识，本研究首先从宏观的角度将教学交互研究分 为面向认识规律的研究范式和面向改进实践的研究范式两种，并总结了一种教学交互理论建构的思 想。然后从相对微观的角度对三种教学交互水平分析方法进行了介绍，并基于已有的相关研究对教学 交互研究中常用的五类研究方法进行了阐述。三种教学交互水平分析方法包括社会网络分析法、内容 分析法和对话分析法；常用的五类教学交互研究方法包括实验研究法、元分析研究法、混合式研究 法、测量法以及人种志、扎根理论和现象学等其他研究方法。我们期待通过对国际上已有的教学交互 相关研究范式和研究方法的总结，推动国内教学交互的研究科学化和规范化发展。 【关键词】 远程学习；在线学习；教学交互；研究范式；研究方法 【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】1009-458ｘ（2018）2-0050-10 DOI:10.13541/ki.chinade007 构相关理论，推动理论的深入发展的研究范式，该研 一、引言 究范式是一种从理论到实践的研究范式。研究者基于 自身的认识，提出相关理论解释远程学习中的教学交 研究范式和研究方法的问题是各类研究中最重 互规律，这些规律或是理论假设与理论推演，或是研 要、最关键的问题。教学交互是远程学习的关键环 究者直接透过复杂的教学交互现象对其本质的提炼与 节，决定着远程学习是否发生及发生的水平 （陈丽, 总结。如穆尔在1989年提出的三种交互类型，至今 2016）。远程学习中的教学交互研究属于远程学习基 对很多研究的开展都具有重要的指导意义。这一研究 本理论中最核心的问题。国际远程教育领域的教学交 范式所产生的理论成果的特点就在于：原创性很强， 互研究已经历了四十多年的发展，形成了相对稳定的 相对比较抽象，同时适应面也比较广泛。 研究范式和研究方法。为了对这些研究范式和方法形 在远程学习的教学交互研究中，研究者最通常采 成系统、深入的认识，从而为我国远程教育领域教学 用的研究方法就是理论模型建构法。“教学交互层次 交互研究的科学和规范发展提供参考，本研究试图从 塔”（陈丽,2004）、“网络学习和辅导的五阶段模 宏观和微观两个视角分别对国际远程教育教学交互的 型”（Salmon, 2003）、“E-learning模型”（Ander⁃ 研究范式以及教学交互研究中的研究方法进行相对系 son,2003）、“基于认知参与度的联通主义学习教学 统和全面的分析与总结。 交互分层模型”（王志军,陈丽,2015）以及 “CSCL 的交互研究的理论框架——TAP2模型”（刘黄玲子 二、两种研究范式 等,2005）都是通过这种理论模型建构的范式提出 的。同时，“交互影响距离理论”（Moore, 1973）、 在国际远程教育教学交互的研究历程中，笔者认 “等效交互原理”（Anderson, 2003）则都是面向认