数学人教版七年级上册1.5.1 有理数的乘方.5.1 有理数的乘方.docVIP

学校 东戴河新区高岭中学 年级 七年级 学科 数 学 课题 1.5.1 有理数的乘方 课时 1课时 教师 查丽敏 教材 分析 有理数的乘方是初中七年级上学期第一章第五节的教学内容，是有理数的一种基本运算，从教材编排的结构上看，共需要3个课时，此课为第一课时，是在学生学习了有理数的加、减、乘、除运算的基础上来学习的，它既是有理数乘法的推广和延续，又是后继学习有理数的混合运算、科学记数法、整式乘方以及开方的基础，起到承前启后、铺路架桥的作用.在这一课的教学过程中，可以培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，以及转化的数学思想，通过这一课的学习，对培养学生的这些能力和转化的数学思想起到很重要的作用。 完成本课的教学，需要1课时的时间，教学时以学生自己为主，教师起组织、引导作用。 学情 分析 初中七年级的学生，已具备了进行有理数的加减乘除四则运算的能力，对于一个具体的数，能用身边熟悉的、具体的事物来描述刻画它的大小。 研究表明，这个阶段的学生还以抽象逻辑思维为主要发展趋势，他们的思维仍属于经验性的逻辑思维，很大程度上仍需依赖具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系，故本节课尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的数感，帮助学生发展抽象思维能力。同时根据初中七年级学生好动、好问、好奇的心理特征，课堂上创设情境，让每个学生都动口、动脑、动手，积极思考，参与讨论，自己归纳出运算法则。学会自主探究、合作交流的学习方式，在合作交流中培养学生学习的积极性和主动性，使学习方式由“学会”变为“会学”， 培养学生良好的学习品质。 教学 目标 知识与技能： 理解并掌握有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及意义；通过观察、推理，归纳出有理数乘方的符号法则，能够正确进行有理数的乘方运算。 过程与方法： 让学生获得有理数乘方的初步经验；培养学生观察、分析、归纳、概括的能力；经历从乘法到乘方的推广的过程，从中感受转化的数学思想。 情感态度与价值观： 经历知识的拓展过程，培养学生探究的能力和动手操作的能力，体会与他人合作交流的重要性。 教学 重点 正确理解乘方的意义，弄清底数、指数、幂等概念，掌握乘方运算规律。 教学 难点 幂、底数、指数的概念及其表示，理解有理数乘方运算与乘法之间的联系. 核心 问题 幂的意义。 教学 方法 启发诱导式、实践探究式、交流合作。 教学 环节 教学活动 学生活动 设计意图 预留 汇报 3ˊ 教师提出问题： 几个不等于零的有理数相乘，积的符号是怎么确定的？ 边长为a的正方形的面积是多少？边长为a的正方体的体积是多少？ 3、那么假设有4个?，以及n个相乘又该怎么表示呢？ 教师出示课题：1.5.1 有理数的乘方 学生独立回忆，思考并回答问题。 两名学生分别汇报，其他学生完善、纠正、评价。 回顾已学内容，为本节课内容打好基础。 激发学生好奇心，引出本课课题。 问题 出示 2ˊ 1、上述问题3 为了简便我们可以将它记作什么，读作什么？ 2、大家新阅读教材41页，完成下列问题。 一般地，n个相同的因数a相乘，记作什么？读做什么？ 什么是乘方、幂、底数、指数？ 乘方的意义是什么？ （—3）4和—34意义一样吗？ 学生口答， 其他学生纠正、补充。 PPT出示 明确问题 激发学生兴趣和主动学习的欲望，营造和谐和主动探索的学习环境，启发学生学以致用。 自主 探究 3ˊ 大家通过阅读教材和思考，整理答案；若有疑问，可以讨论。 教师巡回指导，做学生学习的参与者。 教师板书 学生自学，分小组讨论，获得答案。 每个小题由2--3名学生回答，其他学生补充、纠正。 梳理思路，解决问题。 通过自主学习、小组合作，培养学生分析问题、解决问题的能力。 通过汇报培养学生语言表达能力，及总结归纳的能力。 交流 完善 5ˊ 在中，底数a表示什么？指数n表示什么？就是几个几相乘？ 板书：幂的图示 指 指数 幂 底数 读作的次幂（或的次方）。 其中是底数，是指数。 教师强调: 1）一个数可以看作这个数本身的一次方，通常省略指数1不写； 2）因为就是个相乘，所以可以利用有理数的乘法运算来进行有理数的乘方运算； 学生分组讨论， 观察、思考问题 学生归纳总结整理记忆 学生思考， 通过分组讨论，提高学生合作交流意识。 为后面探索乘方的符号法则留下伏笔. 点拨 深入 12′ 教师引导学生探究，归纳，得出结论： 1.乘方是一种运算，幂是乘方运算的结果． 2.对于每一个数，应注意是那一部分进行乘方，那才是真正的底数，若底数为分数和负数，底数应打上括号.如,（－3）3 3.计算 例1： （1）（－4）3； （2）； （3） 提出问题： 怎样进行乘方的运算？你能根据乘方的意义进行上面这个例题的运算吗？ 师生共同完成例1 计算 （1） （2） （