《教育技术学》第十一章教学系统设计.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 11.3 教学设计的过程 学习者分析是为了了解学习者的学习准备情况和学习风格，以便为教学设计的其他环节尤其是教学策略的制订提供依据。 学习者分析的内容包含： 11.3.1 教学设计的前端分析 1 2 3 学习者的一般特征 学习者的起点能力 学习者的学习风格 11.3 教学设计的过程 11.3.1 教学设计的前端分析 1 指的是影响人们如何感知不同刺激、如何对不同刺激作出反应的全部心理特质。 例如焦虑、习性、对视觉或听觉学习的偏爱。 特定的学习风格决定了学习者往往以某种一贯的方式去认识学习情境并与学习情境进行交互。 学习者的学习风格 2 3 11.3 教学设计的过程 11.3.2 学习目标的阐明 学习目标指的是，对于学习者在教学过程结束时应该具备何种新能力的明确表述。 学习目标是考察学习者学习成效的主要依据，对于教学方法和教学媒体的选用也有一定的参考价值。 学习目标作为对学习者的学习结果的描述，应该着重说明学习者的行为或能力的变化，而不应限于列出课题的内容或师生所要进行的活动。 11.3 教学设计的过程 11.3.2 学习目标的阐明 ABCD模式：是我国学者在在马杰三因素法的基础上提出的一种探索性的目标编写模式。 行为、条件 和标准 对象 Audience