数学人教版七年级上册余角和补角的教学设计.docVIP

《4.3.3 余角和补角》教学设计 学 校 柳州市壶西实验中学 执教者 陈清华 年 级 七年级 课 题 4.3.3余角和补角 课 型 新授课 课 时 1课时 教材分析 余角和补角是人教版七年级上册“几何图形初步”这一章中非常重要的基本概念.它是在学习了角的度量及角的比较与运算的基础上，对角的数量关系作进一步探讨，在后面学习对顶角相等及平行线的判定和性质时即将用到，并为今后证明角的相等提供一种依据和方法. 学情分析 本节内容是《4.3角》这一节中的第三小节的第一课时，在前面知识的学习过程中，学生已经经历了一些探索、发现的数学活动，积累了初步的数学活动经验，也具备了一定的图形认识能力和借助图形分析和解决问题的能力.通过了解，45中1507班学生学习基础比较好，故在概念的理解这一重点和推导性质这一难点上尽量让生来完成，培养学生知识运用以及逻辑推理能力。 教学目标 知识与能力 掌握余角与补角定义和性质； 能熟练的求出一个角的余角和补角； 能利用性质灵活判断两个角是互余或者互补关系. 过程与方法 进一步提高学生的抽象概括能力和知识运用能力，学会简单的逻辑推理，并能对问题的结论进行合理的猜想. 情感、态度与价值观 体会观察、归纳、推理对数学猜想和论证的重要作用，初步体会数学中推理的严谨性和结论的确定性. 教学重点 余角和补角的概念及其性质 教学难点 余角、补角性质的推导 教学方法 讲授法 教具 三角板，多媒体课件 教学过程 引 入 新 课 概 念 形 成 反 馈 练 习 探 究 性 质 反 馈 练 习 能 力 提 升 课 堂 小 结 作 业 布 置 教师活动 学生活动 设计意图 1、说出一副三角尺中各个角的度数 想一想30°角和60°角、两个角与90°角存在什么位置关系？ 1、自主学习 ⑴仔细阅读教科书第137页 ⑵要求：①划出互余、互补的定义并 找出关键词 ②完成学习卡中“知识积累” 部分 ⑶时间：2分钟 2、展示互余、互补定义，让学生齐读一遍 互余的定义：如果两个角的和为90o （直角），那么我们称这两个角互为余角，简称互余. 互补的定义：如果两个角的和为180o（平角），那么我们称这两个角互为补角，简称互补. 几何语言表示 如果两个角的和为90o（直角），那么我们称这两个角互为余角，简称互余. ∠1+∠2=90° ∠1与∠2互余 如果两个角的和为180o（平角），那么我们称这两个角互为补角，简称互补. ∠1+∠2=180° ∠1与∠2互余 自学检测 判断： ⑴若∠α＝55°，则它是余角. （ ） ⑵若∠1-∠2＝90°，则∠1与∠2互为补角. （ ） ⑶若∠1+∠2＝180°，则∠1与∠2互为余角. （ ） ⑷若∠1+∠2+∠3 =90°（180°）,则∠1、∠2、∠3 互余（互补） （ ） 教师强调定义中的关键字“两个角”、“和”、“互为”，强化定义. 1、填表 ∠α ∠α的余角 ∠α的补角 ? 45° ? ? ? ? 10° ? 90° 110° 22° ? α ? 90°－∠α 180°－∠α 强调余角、补角的表示方法. 教师提问： ⑴哪个角的余角是它本身？ ⑵哪个角的补角是它本身？ ⑶什么角才有余角？什么角没有余角？ ⑷同一个锐角的补角和余角有什么数量关系？ ⑸互补的两个角有几种可能？ 探究一 若∠α=40°，则∠α的余角为__. 若∠2是∠1的余角，则∠2=_____；∠3也是∠1的余角，则∠3=________. 想一想：第2题中的∠2和∠3有什么数量关系？由此你能得到什么结论？ 探究二 1、若∠α=40°，则∠α的补角为__. 2、若∠2是∠1的补角，则∠2=_____；∠3也是∠1的补角，则∠3=________. 想一想：第2题中的∠2和∠3有什么数量关系？由此你能得到什么结论？探究三 1、若∠α=25°，则∠α的余角为__. 2、若∠1与∠2互余，则∠2=_____； 若∠3与∠4互余，则∠3=________. 想一想：若第2题中的∠1=∠4，则∠2与∠3有什么数量关系？由此你能得到什么结论？ 探究四 1、若∠α=25°，则∠α的补角为__. 2、若∠1与∠2互补，则∠2=_____； 若∠3与∠4互补，则∠3=________. 想一想：若第2题中的∠1=∠4，则∠2与∠3有什么数量关系？由此你能得到什么结论？ 归纳 同角的余角相等 同角的补角相等 等角的余角相等 等角的补角相等 1、填空： ⑴70°的余角是_____，补角是___