语文人教版五年级下册25 自己的花是让别人看.docxVIP

第二课时 　一、创设情景，谈话导入。 1、师：通过上节课的学习，我们知道了季羡林先生两次到德国，时隔四五十年，那儿的景色依旧。因此，在文章的结尾，季羡林先生不禁这样写道：“多么神奇的景色!我仿佛又回到了从前。” 2、出示“（句子：多么神奇的景色!我仿佛又回到了从前。）”（指名读）师：这个从前指什么时候？ 二、研读感悟，品味神奇。 1、师：那时候的德国，有怎样神奇的景色呢？让我们在时间的河流中踏上季羡林先生读书时的德国吧，去寻找那片让季羡林先生感到神奇的景色。 　　　　（出示自读提示，学生齐读： 　　　　　默读2、3自然段，思考： 　　　　　　1）、作者在德国街头看到了什么样的景色？ 　　　　　　2）、为什么说这些景色是神奇的呢？ 　　　　　　3）、作者是怎样写出这个景色的神奇的？运用抓重点词句理解课文的方法，找出重点词句认真体会。） 　　　　　　（学生读书、找重点词句、思考，师巡视学情。） 　　2、师：找寻到那片神奇景色了吗？（指名说，相机出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一片花的海洋,让我们看的人仿佛走在林荫道上，应接不暇。）指名读 　　　预设一：花团锦簇、姹紫嫣红 　　3、师：你从这两句话中的哪些词感受到景色美丽？指名交流，板书：花团锦簇、姹紫嫣红（课件点红这两个词：花团锦簇、姹紫嫣红） 　　（1）指名说你对词语的理解。 　　（2）（出示图片）师解说：花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”（齐读“花团锦簇”），它侧重写花的形态； 　　　　这些花红的像火，粉的像霞，白的像雪……五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”（齐读“姹紫嫣红”），它侧重写花的色彩。作者用词多么准确呀。 　　（3）像这样描写鲜花盛开的词，你还知道哪些？（百花齐放、争奇斗艳、） 　　　　　　出示句子，指导美读：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一片花的海洋，让我们看的人仿佛走在林阴道上，应接不暇。 　　　预设二：花的海洋、应接不暇 　　4、还有哪些词让你感受到美丽？交流：花的海洋应接不暇 　　　　　师：花的海洋说明花（多），（出示句子：不光这条街是这样美，任何一条街都是这样呀！放眼望去——许多窗子连接在一起，汇成了一片花的海洋，让我们看的人仿佛走在林阴道上，应接不暇。） 　　（1）理解“应接不暇”：指名说你对词语的理解。这里的花非常奇丽。看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了这条街，还想看（那条街）。看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。 　　　　　　花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫——应接不暇。 　　　　　　鸟语林里的鸟儿真多，我们眼睛都看不过来，这也叫——应接不暇。 　　2）生活中，你还有“应接不暇”的时候吗？（指名说） 　　　　大街上的车川流不息，我们眼睛都看不过来，这也叫——应接不暇。 　　　　集市上来来往往的人真多啊，我们眼睛都看不过来，这也叫——应接不暇。 　　（3）师：（出示6、鲜花盛开图及词语：花团锦簇、姹紫嫣红。）这里的鲜花红的像火，粉的像霞，白的像雪，我们仿佛来到了花的海洋，到处都是——花团锦簇、姹紫嫣红；就像走到了林荫道上，两旁都是——花团锦簇、姹紫嫣红；看得人眼睛都忙不过来，满眼都是——花团锦簇、姹紫嫣红。 　（4）（出示句子）齐读：走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一片花的海洋，让我们看的人仿佛走在林阴道上，应接不暇。 　（5）你在哪儿见过“花团锦簇”“姹紫嫣红”的场景？（指名说） 　　　（出示公园花展图片）展现在同学们眼前的，是老师国庆节期间去公园拍的照片，这就是公园里花团锦簇、姹紫嫣红的景色。你能用两三句话把这么美的景色写下来吗？（用上“花团锦簇，姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇”等词语。） 　　　（出示7、小练笔：学生练笔。指名交流。评价：用词准确、句子生动、抓住了特点、能把今天学到的词运用到写作中去，真了不起！） 　（6）让我们通过朗读再现这神奇的景色吧！（男生读） 　　　　作者优美的语言，将我们带到了德国。（女生读） 　　　　同学们，我们就在德国，到街上去看看吧！（齐读） 　　7、过渡：为什么在德国会有这样神奇的景象呢？联系课文第二自然段，静下心来读一读，找找原因吧！学生自由读，找出相关语句。 　（1）指名交流:为什么在德国会有如此神奇的景象？出示：家家户户都养花......在屋里只能看到花的枝叶。练习朗读。 　　（2）正是这样的与众不同，才会形成德国街头那神奇的景色。 　　　　　　出示句子： 　　　　　　　　　家家户户都养花......在屋里只能看到花的枝叶。