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浅谈高职会计教学存在问题和对策 【摘要】近年来，我国的就业形势越来越严峻， 高校、高职毕业生都面临着毕业即失业的困境。相较于普通 高校而言，高职毕业生面临的情况更为严峻。要解决这一难 题髙职学校需采用各种方法提升教学质量，提高学生的综合 素质，使学生在激烈的竞争中占据优势。本文将针对此问题, 对髙职会计教学中存在的问题及对策做出探讨，以期对高职 教学有所裨益。 【关键词】高职会计教育；问题；对策 高等职业教育既具有高等教育的属性，又有职业技术教 育的属性，国家教育部确定的高职教育人才培养模式的基本 特征是：以培养高等技术应用型专门人才为根本任务，以适 应社会需要为目标，以培养技术应用为主线设计学生知识、 能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适 度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高，以“应用”为 主旨和特征构建课程和教学内容体系，基础理论教学以应用 为目的，以必需、够用”为度，专业课加强针对性和实用 性。等特点。然而高等职业会计专业的教学无论是理论教学 还是实践教学却始终没有跟上社会发展的需要，随着问题的 不断涌现，高等职业院校会计专业关于教学方面的改革也越 来越受到广大高等职业院校的重视 一、 高职院校会计专业的特点 高等职业院校会计专业是相对普通高等教育院校会计 专业提出的，普通高等院校的会计专业与高等职业院校会计 专业在培养目标和课程体系方面是有区别的。普通高等院校 会计专业是以会计学科理论体系为基准来规划会计专业、设 置课程、组织教学，强调知识的系统性和完整性。高等职业 院校会计专业是以市场和职业为坐标轴，培养目标是要‘以 就业为导向、能力为本位”确定人才规格，以创新高素质技 能复合应用型会计岗位的人才为目标。因此，其课程设置强 调职业定向和实践性。各地的高职院校在会计人才培养目标 上，正确定位其人才培养特色目标，制定会计人才培养方案; 培养社会紧缺的高技能人才，形成人才培养特色。 二、 会计教学过程中存在的问题 1、会计教学中理论知识与实践技能课时比例失衡。注 重理论，加强实践，培养学生的动手能力是高职教育教学的 根本任务。职业教育强调的是“以市场为导向，培养应用型 人才”，其理论教学的任务主要是传授从事相应职业所需的 最实际最基本的知识，为技能教学提供必要的理论基础，以 够用为度。而传统的会计教学强调的是概念、原理、原则、 本质、作用等入手，把大量的课时分配在理论讲授上，结果 导致轻视实践教学。随着髙职教育的日趋完善，很多高职院 校也在会计教学中注重理论与实践的教学改革，但基于种种 原因，依然造成会计教学中理论知识与实践技能课时比例失 衡。 2、 会计教学中理论脱离实际。有些学校的基础会计教 材几年如一日地沿用着同样的一本，书中的案例是几年前或 者是十几年前的案例，根本没有结合现行的会计处理方法和 理论。随着计算机教学的普及，虽有部分学校建有会计实验 室，但更多的学校只是“填鸭式”式地将书本上的内容搬到 电脑屏幕而已。殊不知在现实社会中，用人单位需要的是能 立即进入角色、开展工作的人，而不是光有理论知识而没有 任何实践的学生。会计是一门实践性和操作性非常强的学 科，会计法及有关的财经法规随时都在更新，有关的会计案 例也数不胜数。因此靠传统的教案+黑板这样的应试教育是 远远不够的，职业教育课程的核心应该是培养学生实际做事 的能力，让学生在实习实践过程中来掌握和运用。 3、 实验室建设不完善，材料准备不充分。虽然在中职 学校中有不少已配备会计专业相应的实验室，但真正将实验 室的作用发挥的却是极少数。许多学校是为了招揽更多的学 员和应付各种上级评估检查的需要而创建实验室，有些高职 学校的会计模拟实验室，摆设的就是一些凭证、账簿、报表、 装订器而已。由于实验设备、材料的严重缺失，要开展实训 基本上是不可能。更不用说校外实习了，基本都是采用‘流 放式”，也不对其进行管理监督，这样下来，学生根本无法 找到对口实习单位，教师也无法进行现场指导，实习效果可 想而知。 4、高职院校缺乏‘双师型”教师，不能完全适应培养 技能型人才的需要。教师是课堂教学的组织者和管理者，而 作为高职院校的专业教师不仅要有丰富的理论知识，还要有 扎实的实际操作能力。但是，一方面由于我国高职学校的教 师多数都是大学毕业后直接任教，他们本身就缺乏实践知 识，双师型”教师所占的比例甚小；另一方面，由于企业 财务工作的保密性和特殊性，企业的高管人员一般不愿接待 教师挂职锻炼。这就导致了高职的多数会计教师缺乏实践知 识，所以很难在实践上对学生进行指导。 三、对改进高职会计教学的对策 1、提高实践课时的比例，激发学生学习兴趣。针对会 计专业理论知识学起来枯燥无味，影响了学生的学习积极 性，如果将更多的理论知识运用到实践中去，则使学生学起 来直观、易懂