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《谈读书》 教学设计
学习目标：
了解文章的主要内容，积累文中出现的名言警句
通过个性思考和小组合作的学习方式，品析文中简练、精辟的语言，学习文中运用比喻、对比、排比等修辞进行论证的方法
认识读书的益处，积累读书的方法，培养学生形成热爱读书的良好习惯
学习重点：
品析文中简练、精辟的语言，学习文中运用比喻、对比、排比等修辞进行论证的方法，提高学生的朗读能力和语言品析能力
学习难点：
认识读书的益处，积累读书的方法，培养学生形成热爱读书的良好习惯
学习方法：
品读感知法、小组合作探究法
学习课时：
一课时
学习流程：
我是读者
师生共读课件：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。
师提问：什么意思？读书有什么好处？
预设：列举了六门学科的作用，强调了读书的一大好处——能塑造人的性格。
师评价并引出培根的另一个观点，师生共读：人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。
读完后，师请学生说说：读书还有什么好处呢？
预设：书不但能塑造人的性格，而且还可以弥补精神上的各种缺陷。
师继续提问：那么这篇文章除了谈读书的作用，还谈了什么内容？并引导学生通过同桌两人合作的方式，整体感知本文的内容，要求学生具体展开归纳。
预设：本文围绕着“谈读书”这一中心话题，谈了以下三个内容：
1.读书的正确目的（怡情、傅彩、长才）
2.读书的方法（推敲细思、略读、选读、浏览、精读通读、代读摘要、读书与讨论作文相结合）
3.读书的作用（塑造人的性格；弥补精神上的各种缺陷）
二、我是朗读者
本文是培根先生的一篇随笔，名言警句比比皆是，很适合朗读。今天我们就来做一回朗读者。
出示课件，教师讲解任务：
任务一：我是朗读者
请同学们先用自己最喜欢的方式认真读课文，选自己最喜欢的一句话进行朗读设计，可以小组合作分工完成一句，也可以一人独立完成一句。
格式可以是：大家好，我是朗读者XXX，今天我朗读的句子是______
分工可以是这样子的，比如四人小组：
一位同学负责朗读：尽量读出语气、停顿、轻重音、情感等
一位同学负责解读：这句话用了什么方法，讲了什么内容？有什么语言特点？
一位同学结合自己的阅读、生活经历说说：这句话带给你什么启示？
一位同学说说：我想把这句话送给谁？
教师示范，帮助理解任务：
大家好，我是朗读者史老师，今天我朗读的句子是 “读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。”这句话用了排比论证的方法，写出了读书的三个目的和好处，独处幽居时能使人心情愉快，高谈阔论时给言辞增添光彩，为人处世判断事情时增长人的才干，句式整齐，论证有力，语言典雅而精辟。这句话让我想起曾经读过的《史记》、顾城海子的诗歌，我们在阅读中获得了体验知识的快乐，获得了基本的文学素养，也在实践中成为了一个腹有诗书、出口成章的人。我想把这句话送给初一（5）班可爱的孩子们，希望你们在最该阅读的黄金时代，不要辜负了大好年华。谢谢！
（小组讨论5分钟，分工合作完成任务，展示分享时，要求学生能咀嚼文字，深入文本，从修辞方法、句子内容、语言特点、阅读启示等方面进行多元解读）
预设可能会讲解以下语句：
比喻论证：
读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。
2.书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。
排比论证、举例论证：
读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。
读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。因此不常作笔记者须记忆特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。
如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。
……
对比论证：
读书费时过多易惰， HYPERLINK /item/%E6%96%87%E9%87%87%E8%97%BB%E9%A5%B0 \t /_blank 文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。
2.读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。因此不常作笔记者须记忆特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须 HYPERLINK /item/%E6%AC%BA%E4%B8%96%E6%9C%89%E6%9C%AF \t /_blank 欺世有术，始能无知而显有知。
归纳论证：
1.凡有所学，皆成性
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