语文人教版九年级上册《雨说教学设计》.docVIP

《雨说》教学设计 【教学目标】 1.学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。 2.学习在景物描写中抒发感情的方法 3.学习作者塑造博大、宽广的胸怀，以造福于人为自己最大的幸福的精神。 【教学重点】 1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，培养学生读诗的兴趣。 2．理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。 【教学过程】 一、导入 雨丝风片是春天最多彩的笔墨，古今中外无数文人墨客用笔赞美它，你能够说出几句描写春雨的诗吗？ 学生说出。 教师：这些咏雨的名篇已经融入大家的情感世界，今天我们再来欣赏台湾诗人郑愁予的诗作名篇《雨说》，看看他又赋予了雨什么样的情致。 二、出示学习目标，解读学习目标 1.学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。 2.学习在景物描写中抒发感情的方法 3.学习作者塑造博大、宽广的胸怀，以造福于人为自己最大的幸福的精神。 三、预习查评 1.检查预习学案的完成情况。 2.介绍自己搜集的有关作者作品情况。 （1）郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员 （2）《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。 3.检查字词掌握情况。 出示课件，解决字词 圃（ ） 锢（ ） 滞（ ） 嚷（ ） 蓑（ ） 笠（ ）膏（ ） 耸（ ） 喑哑（ ）（ ） 襁褓（ ）（ ） 四、初读课文，概括各部分内容 1、请大家听课文朗读，领略诗歌之美。 听读要求： （1）听准音。 （2）听朗读节奏与朗读时的感情基调。 明确： 感情基调是喜悦的。朗读语调是轻快的。 2、找一找诗中“雨”说了什么话？这些诗句集中表达了一个什么意思？ 表达的意思是：寒冷的冬天已经过去，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来欢乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。 3、雨说在诗中出现了几次，请你找出来，据此给诗歌划分层次。并给每层取一个小标题。 第一部分（1——3节）：雨的到来 第二部分（4——5节）：雨的邀请 第三部分（6——8节）：雨的来意 第四部分（ 9节 ）：雨的祝福 五、细读这首诗，探究各节重难点 1、本诗是用第几人称写的？是什么修辞手法？ 是用第一人称写的，是拟人的修辞手法。 2、在诗歌的第一节到第五节中出现过那些景物？ 田圃、牧场、鱼塘、小溪 3、怎样理解诗歌开头括号中的话的含义？ 明确：“四月”点明时间是春天，“等待久了”表明了对春雨的渴盼,雨在大地万物的企盼中及时到来. 4、主要用了哪些修辞手法？作用是什么？春雨有什么特点？ 比喻、拟人；形象生动、温柔可亲，像爱的使者。 轻盈、绵绵不断、温柔的特点 5、第三节表达了作者什么样的愿望？ ( 春雨希望人们用真心去感知她、接受她) 6、第四节又表达了春雨的什么愿望？ 春雨热爱大地万物，她希望人们能与它亲近 7、第五节春雨号召孩子们干什么？ 号召带着孩子们跟着她去体验大自然的各种气息。 8、第六节雨自述了什么，作用是什么？ 雨自述自己儿时的来历，给小朋友以亲切之感 9、第七节诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发作者的什么感情？ 抒发作者对勇敢、乐观、自信的赞美。之情 10、第八节大地指什么？为什么说“只要你们笑，大地的希望就有了”？ 大地指新的世界。未来是孩子们的，只要孩子们始终保持快乐的童心，积极向上，新的世界就有希望了。 11、赏析第九节 赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格 12、最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解这句话？这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗? 写春雨希望孩子们自由快乐地生活，为此她甘心奉献自己的一切； “快乐的安息”可让我们联想到龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”。 六、精读课文，合作探究 1、诗中的“你们”指谁？为什么？ “你们”指儿童。从诗的副标题和内容可以看出来。 2、雨对“你们”做了什么邀请？表现了春雨什么样的心愿？ 雨让孩子们不