数学人教版六年级下册圆锥体积教学反思.docVIP

《圆锥的体积》教学反思 ---塔城市第六小学 乔金玲 《分数的初步认识》一课，是在掌握了圆锥的认识和圆柱的体积的基础上教学的。目的是让学生通过观察实验来发现圆锥与等底等高的圆柱之间的关系，从而得出圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一，并能运用这个关系计算圆锥的体积，让学生从感性认识上升到理性认识。由于六年级的学生对圆锥的认识和圆柱的体积的知识掌握较牢固，学生感到简单易懂，因此学起来并不感到困难。 ?教学中我把学习的主动权交给了学生，让每个学生都经历“猜想--实验--得出结论”的自主探究学习的过程： 1、猜想 新课一开始，先回顾圆柱的体积，然后把圆柱上面的圆形通过动画，渐渐缩小，变成圆锥，让学生感受到圆柱和圆锥等底等高，猜想，圆锥的体积与什么有关？与圆柱有什么关系？先让学生猜想。 2、 验证 为了让学生根据自己的猜想去探究等底等高的圆锥体和圆柱体体积之间的关系，我鼓励学生小组合作，利用圆柱、圆锥学具和小米亲自动手实验，努力探索圆锥体积的计算方法。同时，为了突出“等底、等高”这个条件的重要性，还特意安排了一组等底不等高，一组不等底也不等高的圆柱和圆锥，结果学生的实验结论和其他组的不一致，这时候就出现了争论，这时，我时机引导学生与上次演示比较，1比3的关系是在什么基础上建立的？学生恍然大悟，明白圆锥体和圆柱体等底、等高，圆锥体体积才是圆柱体体积的三分之一。整个过程中，孩子们始终是一个探索者、研究者、发现者，并获得了富有成效的学习体验。他们获得的不仅是鲜活的数学知识，同时也获得了探究学习的科学方法以及探究成功的喜悦。 收获： 1、先学后教 以生为本 以生为本就是以学生为主体，鼓励他们自主学习的课堂，只有这样的课堂才能彰显学生的个性、挖掘孩子们的潜能，从而获取知识与能力的提升。本节课我把“先学后教”作为攻破本节课重难点的策略，初步完善了“课前准备、小组合作实验、教师精当点拨、知识拓展提升”的学习模式。整个教学过程中我与学生一起活动、讨论，努力做一名合作者、倾听者，在层层递进的活动中，很自然的完成了知识的建构。 2、小组合作学习 小组合作学习不仅能够充分发挥师生间、生生间的相互交流，协作功能；同时还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组实验、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，从而激发了他们的学习热情，在互补促进中共同提高。其实这也是小组合作的优越性所在，它可以最大潜能的发挥集体的智慧，让学生在互帮互学，彼此交流知识的过程中解决问题。最终达到使学生学会学习、乐于学习的目的，进而有效地提高了教学质量。 以上是我对本节课的一些感受。