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“强化学校控辍工作打算”教育工作计划 一、造成中小学停学率偏高的因素是多方面的既有贫 困辍学。一是学生家庭经济困难，造成停学。城区学生因 家长下岗，难以找到再就业门路，或因家长体弱多病，失 去经济来源；农村学生因家庭经济渠道狭窄，收入低微, 或因家长丧失劳动能力，生活济养不足，致使这些学生成 为贫困生、特困生，自愿停学。二是出于课程门类多、教 学要求偏高、学业负担较重等原因造成学生厌学或失去学 习兴趣。三是受激进就业观念和现实利益的影响，局部家 长和学生对“双向选择、自主择业”就业方式不理解，受 外面世界的诱惑和经济利益的驱动，把目光从读书移向了 打工、挣钱，呈现了新的读书无用论〃思想。四是一些地方 在普及九年义务教育后发生松懈情绪，缺乏有效措施搞好 “普九”巩固提高工作，致使中小学在校生停学率有所回 升。 二、中小学生严重停学。进入劳动者行列，过早职业 化，这将对我市实施科教兴市和人才兴业战略，实现县域 经济突破，加快绿色食品生态城建设，确保进位争先，发 生不容忽视的负面影响。因此，当前各乡（镇）政府（街道办 事处）各市直部门、中小学校必需从践行“三个代表”重要 思想的实际行动动身，切实提高“三个认识”转变“三个 意识〃做到五个结合”增强抓好“控辍”工作的责任感和使 命感，赢得社会和家庭的理解与支持，共同努力，齐抓共 管。 提高“三个认识” 一是认识到学生停学将会严生新的 文盲、科盲，制约金市经济发展的后劲；二是认识到学生 停学将导致教育投入的巨大浪费；三是认识到学生停学多， 社会的闲散人员就多，将会助长社会的不安定因素。转变 “三个意识” 一是转变各级政府和各部门存在停学生难抓” 畏难意识，增强“控辍”工作的紧遗感；二是转变中小学 校领导“停学生难管”畏难心理，增强“控辍〃工作的使命 感；三是转变中小学校教师“停学生难教”畏难情绪，增 强“控辍”工作的责任感。五个结合” 一是将“控辍〃工作 与小康村建设相结合；二是将控辍”工作与科技扶贫相 结合；三是凌将控辍”工作与改革农村初级、中等文化 技术教育相结合；四是将“控辍”工作与社会治安综合治 理相结合；五是将“控辍”工作与乡（镇）领导、校长、教 师工作业绩考核相结合。 三、控辍”工作实行“三级负责。一级对一级负责， 把控辍”工作作为农村社会经济发展和繁荣稳定的基础 性工作切实抓紧、抓实、抓好。双线包保”即乡（镇）政府 （办事处）干部包衬（社区）村（社区）干部包屯（居民组）屯（居 民组）二f部包学生家长；教育局干部包学校，校长（主任） 包年级，班主任（专任教师）包学生。层层签订目标责任书, 完成一定的控辍目标。 四、 控辍”工作实行属地目标化管理。分管领导是控 辍”工作的直接责任人。 五、 乡（镇）长（办事处主任）要全面领导和协调好当地 的控辍”工作。乡（镇）办事处要对村委会（社区居民委员 会）及所属相关部门。落实“控辍”职责，建立覆盖全乡镇） 办事处的控辍”工作网络。 六、 乡（镇）政府（街道办事处）要结合外地实际。保证 当地停学率每年都有所降低。要从行政、经济、法律方面 保证适龄儿童、少年接受九年义务教育，全面领导和实施 好区域内的控辍”工作。要支持学校搞好素质教育，全面 提高教育教学质量。不允许给学校下达升学指标，要坚决 取缔以片面追求升学率为目的各种单项评比和奖励行为。 七、 依据《中华人民共和国义务教育法》第十五条及 《省义务教育条例》第五十二条规定：除因疾病或者特殊 情况。适龄儿童、少年不入学接受义务教育的由当地人民 政府对基父母或其他监护人批评教育”屡教不改者，处一 百元罚款，并强制其履行义务”拒不执行奖励决定的由乡 （镇）政府（街道办事处）申请人民法院强制执行。 八、 村民委员会（社区居民委员会）要依据有关政策 和法律法规。采取具体、灵活的措施，抓实、抓细、抓好 控辍”工作。 九、教育行政部门在控辍”工作中负有直接责任。教 育局局长是本部门“控辍”工作的第一责任人。强化管理, 全面领导和监管好学校的控辍”工作。 十、中小学校是做好“控辍”工作的主体。班主任是 班级“控辍”工作的第一责任人。 十一、学校要建立健全“控辍”领导组织。学校领导 包年级，班主任包班，任课教师包任课班级的学生。 十二、学校要制定切实可行的责任制度。如有学生停 学，有关教师、学校中层领导、校长要负相应的责任。要 把“控辍”工作与学校领导、教师的任用、业绩考核和评 职晋级挂钩，凡是中小学巩固率未达到要求的学校不能评 为先进单位，校长不能评为先进个人，班主任不能评为优 秀教师。控掇”工作排在末位的学校领导，要追究其领导 责任。 十三。要经常对学生进行家访，全面了解学生的情况, 特别是要做好有辍学苗头的学生的思想工作。 十四、学校要全面贯彻教育方针。深化教育教学改革, 全面提高教育教学质量。要