PECS图片交换系统.docxVIP

一、PECS的发展 二、PECS的概念与构成 3. 三、PECS训练目的和特色 4. 四、如何准备沟通册 5. 五、PECS的六个训练阶段 6. 六、PECS训练小贴士 7. 七、总结 PECS的发展 1.1985年，由美国德纳瓦州孤独症学习计划的 BondyFrost提出来的 2.是专门为自闭症儿童设计的一套语言沟通法，依儿童的 程度分阶段实施训练 3.Z后经过修改，运用于不同年龄而有语言沟通障碍人士 什么是PECS? Picture Exchange Communication System 藉着循序渐进的训练阶段、分门別类的图画及句子条 （sentence strip）,协助自闭症儿童或其他有社交沟通障碍 的儿童观察和体验沟通的过程，从而建立实用、有意义的沟 通系统 PECS的构成 训练者（1-2名）+可视性媒介（图片、文字、沟 通板或沟通册）+设计的情境+被训练者 PECS训练目的 儿童学习将图画交给沟通对象，用以换取所需的物件，希望 成功的沟通经验能继续诱发儿童自发地提出要求，促进沟通 动机 3. PECS的特色 1 ?儿童不需要具备社交技巧如目光接触，亦不需要有口语或模仿动作的能力 最基本的目标是达到由儿童能口发地提出要求 训练步骤十分着重诱发沟通动机，提高沟通的主动性 沟通板 沟通册 是自闭症儿童随身携带的沟通工具 组成：①儿童本人、家属及周围相关人士的照片 ②表明活动、地点等的照片或图画 如何准备沟通册 步骤一 评估儿童的能力和需要后，决定需要进行训练的词 汇，训练的词汇通常以儿童最喜欢的物件或食物为 起点，诱发其沟通动机 步骤二 在平衡儿童沟通的需要及扫视图画卡的能力后，决 定适合的图画卡数量 步骤三 按儿童的能力，决定图画卡的大小 一般来说，辨认符号能力较弱的儿童，可采用较大 的图画卡(2R),能力较佳的就可以使用迷你图画 卡 9. 步骤四 考虑儿童扫视图卡的能力后，决定沟通册的版面格 式设计 步骤五 选取所需要的彩色词汇图卡，并在图画卡背后贴上 魔术贴 步骤六 如果儿童要学习的图画卡数目较多，可按图画卡的 类别而使用不同的颜色内页分门别类，加快寻找图 画卡的速度 i CS以下是Johnson(1995)的分类 橙色一一食物 黄色一一人物 红色一一日常用品、文具、电-器、家具、玩具、衣服 绿色——动作/活动 紫色一一动植物 蓝色一一情绪/感觉 咖啡色一一地方、交通工具 白色一一其他 步骤七 将颜色内页放入沟通册内 步骤八 如儿童已进入PECS的第四训练阶段，我们就要把 “句子条〃贴在沟通册内 沟通板与沟通册的使用 到了第二训练阶段，会使用沟通板来盛载图画卡 沟通册只适用于PECS第三至第六阶段的训练 踏入第三训练阶段，如果儿童要学习的图画卡数量不多，仍可继续使用沟通板。假 若沟通板已不敷应用，可以依照步骤四至八来准备沟通册 PECS的六个训练阶段 第一阶段：以物换物(The Physical Exchange) 第二阶段：扩展主动性(Expanding Sp ontaneity) 第三阶段：辨认图卡(P icture Discr imination) 第四阶段：句式结构(S entence Stru cture) 笫五阶段：冋应你要什么？的提问(Respondin g to What do you want? 第六阶段：回应及主动评论(Redponsive a nd Spontaneo us Commentin g) 第 一 阶 段： 以 物 换 物 (ThePhysicalExcha nge) 目标 当儿童看到一件很喜欢的物件的时候，能主动拿取该物件的图卡，交到训练员手中，以 换取喜欢的物件 训练步骤 成人甲一儿童面前的成人 成人乙…儿童背后负责协助的成人 提示方法 如果儿童对物件没有兴趣，可改用其他物件 如果儿童没有专注于物件，可运用吸引提示，例如：“我有饼干，好好吃哦！ 〃或叫儿童 的名字来引起他的注意 提升的方法 1?等待儿童自行放开图画卡 逐渐减少身体协助 3 ?尽量拖延“张开手掌〃提示的吋间 注意事项 1?不能使用口语提示 可转换不同的训练员 定期测试其增强物，了解学生喜欢的物件 可使用不同的喜好物 在日常环境中进行练习 第二阶段：扩展主动性(Expanding Spontaneity) 目标 儿童主动走到沟通板拿起图画，然后寻找成人，把 图画交到面前的成人手中 训练步骤 提示方法 成人触体协助儿童从沟通板上拿起图卡 有需要时，可给予张开手掌的提示 提升方法 逐渐加阔成人与儿童之间的距离 逐渐加阔儿童跟沟通板之间的距离 渐渐把物件转移到另一位成人手中 1.注意事项 1. 注意事项: 1?不能使用口语提示 可转换不同的训练员 定期测试其增强物，了解学生喜欢的物件 可使用不同的喜好物 在日常环