小议高一化学教学.docVIP

PAGE PAGE 3 小议高一化学教学 上一学年，本人从事普通高中二级达标校屏南一中高一年级(1)、(2)、(9)共3个班的化学教学工作。其中高一(1)、(2)两个班为普通班，高一(9)班为实验班。本年级有八个普通班，两个实验班，共十个班级，正常学生数540人，每个班大约54人，其中普通班每班大概有十二、三个择校生，普通班每个班级还插有五、六个的旁听生（成绩很差的借读生）。 实验班的学生，是年级前110名的学生，学习成绩较好，基础也会比较扎实，学习习惯也会好些，学习积极性较高。除了实验班外，普通班学生成绩不理想，层次差别较大，大部分的学生基础都比较差，基础程度比较薄弱，成绩较好的学生为数不多，每个班年级前110-200名间的学生只有12人，大多数学生学习没有目的性，学习积极性不高，在学习中缺乏自主性、合作性，自学能力相当差，缺乏小组合作学习的精神，同时还不能进行有效地听课。 针对这种实验班和普通班两种不同的学情我采用以下一些措施来应对： 1、兴趣是最好的老师。不管是成绩好还是成绩欠佳的学生，都需要激发他们对化学学习的强烈兴趣，这是学好化学的前提。 首先，我就充分地利用好高中的第一节化学课 ，内容是《第1节 走进化学科学》，本来是一个课时完成的，我把它分为两个课时上。根据教学的三维目标，充分地利用教材中的各种栏目，我花了大量的时间去备教材、备学生，收集大量能吸引学生的图片和资料，预设课堂教学中各种可能出现的情况，精心地编写好教案，制作好多媒体课件。课堂教学中通过多媒体课件把学生引入神奇美妙的化学世界，同学们通过交流研讨，积极参与，让他们认识化学科学的特点和魅力，了解化学科学的发展历程和探索空间，体会化学与个人的未来发展、职业选择的关系，认识到现代化学，作为一门“中心学科”，正在以崭新的观念和方式，与国计民生的各个方面密切联系，使人类的生活更加健康、安全、幸福，化学是人类进步的关键！这样同学们明白化学的重要性，很好地激发了他们的学习热情和兴趣。 其次，我充分利用教材中的各个环节，设置各式各样的问题情景来激发同学们的学习热情和兴趣。如鲁科版《化学2》“化学反应限度”的教学，主要采用设置问题情景，以问题为主线贯穿始末进行教学。引入：从不同的视角谈对化学反应的认识，提问1：与不可逆反应比较，可逆反应有什么特点？提问2：为什么可逆反应中，反应物不可能被全部消耗？提问3：可逆反应是否会“停止”？如何判断？提问4：可逆反应真的停止了吗？如何解释？提问5：化学平衡状态有什么特征？提问6：反应条件的改变，会影响化学平衡状态吗？提问7：通过实验，你看到了什么？你知道了什么？你得到了什么结论？学生通过这些问题来进行学习，既使整节内容融会贯通，又突出了重点、突破了难点，激发学生强烈的学习愿望，积极主动地投入学习，同时培养了学生的问题意识和创新精神。 再次，化学是一门实验的科学，我充分地利用化学实验（包括演示实验、学生分组实验、随堂实验、教师补充的实验）来激发同学们的学习热情和兴趣。 第四，我适时地利用化学的挂图、物质模型、精美的多媒体课件等来激发同学们的学习热情和兴趣。 第五，我适时地利用化学史实来激发同学们的学习热情和兴趣。 2、精心地备好每一节课，这是上好每一节课的前提。根据学生的实际情况，教材的目标要求，选择恰当的多样化的教学方法，针对课堂活动时间、 课堂参与、提问、课堂教学结构、课堂生成等因素，认认真真地设计好每一课时教案，想方设法地让教案能在课堂上发挥它的最大作用。备课时我注意以下几个方面： 首先，我在设计教案时注重课堂提问的设计。因为有效的课堂提问，能够给学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探索问题，培养良好的问题意识。有效的课堂提问成为师生交流、对话，共同发现、理解知识的重要途径和必备手段。在有效提问中，学生能与教师共同探讨新知，教师通过提问使课程内容持续地生成和转换，有效的提问是教师引领学生发现新问题、分析解决新问题，实现学生自我建构不可缺少的重要环节，同时培养了学生的能力。我在设计课堂提问时主要从：新课的引入、概念理论的学习过程、活动探究过程、知识的迁移应用过程、知识的巩固这几方面考虑，分层次的设置各类问题以满足教材和不同层次学生的需要。 其次，我在设计教案时注重课堂学生参与的设计。中小学课堂教学强调以学生的全面发展为本，倡导学生合作、自主、探究学习，学生应充分参与到教师教学过程中来。在教学过程中师生积极交流、沟通、理解和互动，教师与学生之间交流感情、思想及观念，以促进师生双方共同发展。因此，在设计教案时要尽量多样化地呈现教学内容，采用多样化的教学方式，引发学生学习兴趣，促使学生积极钻研、探索，参与到学习过程中来。 再次，我在设计教案时注重教学过程和结构的设计。课堂教学结构本身是一个系统，教学的目标，内容和方法是相互联