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中职生职业道德教育现状与对策之思考 沈丽侃 北部湾职业技术学校535000 摘要中职牛职业道德教育关系着社会主义劳动者整体素质，关系着我国企 业的未来发展状况。目前中职学校的职业道德教育存在一些难以忽视的问题，木 文旨在探讨中职学校职业道德教育的有效途径以提高教育的实效性。 关键词中职生 职业道德 教育 一、 中职牛职业道德教育的重要性 随着市场经济体制的建立和逐步完善，现代企业对于从业人员的素质要 求越来越高，一些企业对于从职校毕业出来的学牛的要求，从单纯的技术过硬转 变为全面综合素质的发展，特别是爱岗、敬业、勤奋等职业道德的素质更是成为 企业选人的首要考虑条件。我国职业学校培养的绝大部分学牛，毕业后会直接走 向社会，步入职业生涯，成为我国现代产业链中的重要一环。这些学生思想道德 状况如何，直接关系到我国产业人员的综合素质，影响到其所在企业的社会形象 乃至经济效益。探讨中职牛职业道德教育对策，对引导他们树立正确的道德观, 培养出一支适应现代社会发展需要、德才兼备、知行统一的高素质劳动者，具有 十分重要的意义。 二、 中职学校职业道德教育的现状 1、职业道德教育教学实效性不明显 一是教学理念落后，一些中职学校把职业道德教育只看作专门的课堂活 动，没有全天候的教育意识；或把职业道德教育看作部分人，如品德教师和学牛 管理者的责任，没有确立全员育人意识。二是教学内容单调、陈旧，脱离实际, 不合学牛“胃口” ，教学只重道德知识和行为规范的传授，缺乏对道德选择能 力和解决道德冲突能力的培养。三是教学方法滞后，授课主要表现为摆观点讲案 例，搞满堂灌，学牛的学习也是理论到理论，课堂沉闷、乏味。四是教学脱离职 业实际，不重视教学与职业实践的紧密结合，企业和社会上许多生动的案例，上 不了讲台，不能直接面对面地与学生交流；学生走不出校门，缺乏实践参与以及 向企业和社会延伸的机会。职业道德教育教学的僵硬、不变通使教学效果难以达 到预期目标，教学实效性差。 2、 职业道德教育学生主体地位不明确 学校传统的职业道德教育往往忽视了教育本质的主体性，一味强调教师 的主导作用，忽视学生职业道德实践的主体地位，学生在教育过程中处于消极被 动的接受地位，失去了自身内在热情与主动，也失去了学生主体职业道德知、情、 意、动、行的实践过程，致使职业道德教育难于内化为学生的内在职业道德意识 和职业道德能力。 3、 职业道德教育体系标准不规范 职业道德教育体系标准很难与学生日常表现有机结合，学校在教学考核 吋更多地评价技能，却很少评价德育，德育评价在一些中职学校变得可有可无。 职业道德教育体系标准与企业和行业脱节较大。教育一般都局限于“一般职业道 德”教育，对“行业和岗位职业道德”教育很少涉及。即使在由学校安排学生参 与企业的实习实训活动中，学校也没有利用时机对学生职业道德进行提高和养成。 大部分中职生对行业、企业的职业道德规范和要求不了解。实际调查显示：约 95%的学生认为职业道德对今后自身就业和发展是很重要或比较重要的；有60% 以上的学生表示不愿上学校的职业道德课；65%的学生对本行业职业道德方面的 知识和内容不了解，但同时有75%的学生希望通过社会实践、实习实训了解和 学习职业道德方面的知识和内容。在企业调查中，有高达76.1%的企业反映学校 未曾就职业道德教育问题主动与之联系过。学校在教育教学实践中忽视建立德育 评价机制，与企业脫节，没有规范的职业道德教育体系，使中职生失去了形成自 觉道德约束的最佳时机。 以上情况，使得中职毕业生的实际道德水平与社会所期望的思想道德要 求就出现了不小的差距，我们在实际中所面对的现象是：有些学生在岗位不能脚 踏实地工作，受利益驱动频频跳槽；有些学生因不适应岗位的工作要求、人际关 系或不能吃苦耐劳而被辞退；有些学生缺乏职业责任感和社会责任感，给用工单 位带来巨大损失。这些事实，致使中职学校的德育实效已经成为社会关注的热点, 也让我们广大的中职教育者不得不产生深深的忧虑。 三、中职学校职业道德教育的对策 《中等职业学校德育大纲》提出，中职学校德育应遵循“贴近实际、贴 近生活、贴近学生”的原则。 按此原则，笔者认为，要提高中职学校职业道德的实效性可从以下几点做起： 1、全员参与，创建良好职业道德教育的大环境 任何心理活动的形成都会受到环境的影响，健康向上的心理品质是来源 于良好的家庭、社会及学校环境的影响。德育教育要实现“学校一家庭-社会” 三者统一配合、相互协作的良好大环境。学校要着重发挥校园精神文化、行为文 化、物质文化等方面的引领作用，如建立和健全学校各项规章制度，发挥校歌、 校服、校训、校纪对学生的激励和约束作用；要发挥领导干部和教职工的力量, 做到全员参与学生道德教育，教职工要以身作则，为人师表，做到教书育人，管 理科学，服