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中学心理课开设情况调查报告 〔关键词）心理课；中学；调查报告 一、 引言 目前，心理课已经成为各所学校开展集体心理健康教育的主阵地，心 理课的开设效果也必然会影响到学生心理品质的形成和健康成长。尽管上 海市教委下发了统一的心理教材，但由于各校的校情不同，统编教材难以 满足不同类型学校的实际需求，所以，心理教师们实际上大多是按照自编 的心理校本教材在施教。同时，心理教师们在教学方式方面也存在很大的 差异，教学内容也不尽相同。更有甚者，有的学校由于领导不重视、缺少 师资等原因便没有开设心理课。凡此种种，都反映出心理课教学还有很大 的随意性、非正规性。 为了解徐汇区中学心理课开设的情况，挖掘学生对心理课的深层次需 要，探索更好的上课形式，提升心理课的实效，我们对徐汇区中学的心理 课开设基本情况进行了调查。 二、 调查目的 1?了解徐汇区中学心理课的课时、场地等基本情况； 了解心理课教学的主要形式和内容，以及学生对心理课的深层次需 求； 了解当前心理课开设的实际效果。 三、调查内容 1?心理课的主要目的； 心理课的主要内容； 心理课的主要形式； 心理课的实际效果； 学生对心理课的需求。 四、 调查过程 木课题采用无记名问卷调查的形式，调查了上海市徐汇区的八所中 学。调查时间为2016年4月18 H-5月9 FL调查共回收问卷1831份， 有效问卷1783份，无效问卷48份。 参与调查研究的学校为徐汇区的龙苑屮学、五十四中、徐汇屮学、华 东理工大学附属中学、徐教院附中、市四中学、位育中学、中国中学，共 计八所中学，其中初中1102人，高中681人。 本次使用的调查问卷为自行设计，除了被试的基本信息Z外，主要从 心理课形式、内容、效果三个方面设计问题，共14题。 五、 调查结果 第一，各校在起始年级开设心理课的比例较高，希望在毕业年级开设 心理课的学生人数在逐渐增加。 根据调查结果，学校基本上都将心理课排入学生课表，六年级与高一 两个起始年级开设心理课的比例分别为47. 56%和47%,总和占比94. 56%。 说明新生的学习适应、环境适应、心理适应等问题得到了充分重视。 同时，随着学生年级的升高，面临的学习压力逐渐增加，希望在毕业 年级开设心理课的学生人数也逐渐增加。 在开设心理课的最好时段问题上，男生与女生认识上总体一致，在起 始和毕业两个时段上有些差异。53%的男生认为在新生入学时最需要开设 心理课，大于女生的47%；而21%的女生则认为应在毕业年级开课，高于 男生的16%o 第二，当前的心理课时基本上是每周1节，而半数的学生认为这个课 时数是不够的。 被调查的8所学校，心理课的每周平均课时为1节，而49. 18%的学生 反映这个课时是不够的，他们希望学校增加心理课时。随着年龄的增长， 学生对心理课的需求不断提升，越是高年级的学生，越反映心理课时不够。 第三，学生最想通过心理课学会的是情绪管理和人际交往，而且女生 比男牛更需要得到此方面的帮助。 在调查中发现，38%的学生最希槊通过心理课在情绪管理方面得到提 升，26%的学生希望获得人际交往方面的帮助。学生Z所以对情绪管理的 需求最高，可能与中学阶段的学生常常遇到情绪闲惑冇关。学法指导、生 涯规划与自我发展内容还没有受到学生的足够重视，今后的心理课上还需 要加强这方面内容。详细情况见表1。 通过性别对比，我们发现在情绪管理和人际交往这两个主要选项上， 女生比例均高于男生。再通过性别与年级两个因子的综合分析发现，对情 绪辅导需要较强的主要來自初二女生，占比39%,远高于男生的26%,表 现出较大的性别差异。 第四，学牛虽然希望在心理课上有比较多的活动，但也不希望一味做 游戏，他们对心理课上老师的组织教学和点评也提出了要求。 对于心理课上教师多讲还是学生多讲的问题，学生的回答情况见表2o 从表2不难看出，虽然绝大多数学生都不希與在心理课上教师多讲， 可是也不是学生活动越多越好。65. 7%的学生希望教师讲和学生活动均衡, 这反映出学生对心理课的定位是准确的，他们希望课上既有有组织的活 动，也耍做适当的总结点评。进一步分析发现，低年级学生更希望多活动, 占比为43%。 第五，在具体的心理活动课形式上，学生最喜欢做游戏，喜欢师生互 动的上课形式。 在最受学生欢迎的上课形式中，做游戏占比76.41%,排名第一，低年 级的学生占比更高。其次是师生互动和户外活动，分别占比67.94%和 57. 18% （见表3）。通过性别比较，男生比女生更喜欢师生互动环节，表现 欲與更强。 另外，本次调查还发现，绝大部分心理课都会在一开始设置导入环节, 该形式能对心理课的教学内容起到过渡作用。 第六，大多数学生会在课后与教师进行交流，其中男生表现得更积极。 学牛们会有一些心理课上没有解决的问题，或者不想在心理课