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京南五中学办学特色报告 ----在传承中发展“平民教育” “平民教育”是第五中学的办学特色，它不仅是一种 先进的教育理念，更是一种扎实的教育实践。经过历任校 长不断实践、充实、提炼，这一特色逐步丰富鲜明。65年 来，我们追求教育机会的平等，努力使五中的每一个人发 挥潜能，实现自己的人生追求，找到教育的幸福感。这一 特色广为人知，曾受到原中央教科所所长朱小曼教授的充 分肯定。 一、先进的办学理念，引领特色办学不断创新 五中位于城区平民聚居的地方，学校周边没有高等院 校、政府机关和大型企业，学生家长大多是普通劳动者且 有“上山下乡”、“改制下岗”等经历。家长的文化程度大 多不高，但都渴望自己的孩子能受到良好的教育以改变家 庭的命运。因而，为这些平民的孩子提供优质的教育，把 他们培养成才，为学生的终身发展奠定基础，这是我们践 行“平民教育”思想的初衷。 首任校长张一之（陶行知的学生和同事）办学期间， 学校白天为平民子弟教学，晚上开办夜校，为普通工人 “扫盲”补习，还创造条件为外地贫困孩子提供住宿。以 后历任校长都秉承了这一基本理念但又结合发展的实际不 断充实这一思想的内涵。 “九五”期间，杨昭校长（现京南市教研室主任）系 统阐述了 “平民教育”的内涵，认为“平等、民主、服务、 慧民”应是新时期学校的追求。让每个学生都享受到平等 的优质教育，让师生成为教育的参与者，为学生提供基于 “爱”的高质量服务，使学生充满智慧，素养得到提高， 个性得到发展。 十五”期间，郑明远校长（现任校长）从目标达成 的角度描述了它的特征并创设各种平台努力实践。郑校长 认为，新课改背景下的“平民教育”要把五中办成“精 品”高中，要培育五中师生高雅的气质，进取的精神，务 实的作风，鲜明的个性，独特的技能。 二、校本化课程结构，搭建了特色办学基本平台 隐性课程营造校园文化，让五中人气质高雅。教师博 雅，做到胸怀广博、学识渊博、气度儒雅；学生文雅，做 到举止高雅，穿戴素雅。为此，学校加大对教师的培训力 度，同时制定考核条例提出教学与研究的具体要求。加大 “三风建设的力度，将“三风”悬挂于教学楼的外壁和走 廊，设置体现“三风”内涵的校史陈列、园景雕塑、美术 书法作品陈列窗、纪念碑、箴言牌等等，使“三风”看得 见，摸得着，耳濡目染。表彰先进与树立典型，提供显性 教育教材。在师生中树立先进典型，表彰和宣传优秀师生 的事迹，邀请校友回母校谈个人成长、讲五中传统，使师 生学有榜样。 校本课程促进学生个性成长。新课程实施后，我校根 据学生需要，挖掘自身资源，滚动开发了大量校本课程。 这类课程分两种类型：一种是纳入必修课的较长时间的正 式课程，如心理课、创新实验课等。另一种是微型课程或 称课程超市。它由教研组或备课组集体设计、分工教学， 比较灵活。现在共有共开发出28门微型课程。这些课程推 生丰厚的成果，XX年9月以来，学生获得各类发明创造奖 34项，其中国家级11项，省级4项，。学科类竞赛获得265 个奖项，其中国家级88项，省级78项。 实践课程训练学生创新技能。我校综合实践活动课程 的内容范围分为指定领域，如：研究性学习、社区服务与 社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育，还有高一的 军训与高二的学农；非指定领域，女口：班团队活动、校传 统活动（艺术节、科技节、体育节）、学生同伴间的交往 活动、学生个人或群体的心理健康活动等。在活动的组织 与实施过程中，学校注重充分发挥学生的主体作用，在获 得技能的同时，使活动的过程成为培养学生自主管理、自 我负责、关爱他人、增强社会责任感的过程。 在课程开发与实施方面频频获得各种综合奖项，女口，X X年10月，获京南市体育传统项目学校称号；XX年11月， 获京南市X X-XX年科技教育普及性特色学校称号；XX年2 月，获Z省心理教育名校称号；XX年3月，获京南市中小 学图书馆实验室网页制作评比一等奖；XX年9月，研究性 学习课程成果参加了全国新课程实施成果展示；语、数、 外等四个教研组连续获得京南市第五、六届先进教研组称 号。 三、高素质教师队伍，保证了特色办学有效实施 确立全体教师“平民教育”的基本理念。我们在全校 提出这样的育人观念：“每一位学生不求一样的发展，但都 要发展；每一位学生不必相同的规格，但都要合格”。相应 提出这样的口号：“从最后一名学生抓起。”我们把每个班 的学生按成绩和能力划分为AB cD几个层次，并把各层次中 的典型学生的帮带工作按人头落实给每个任课教师，由教 师通过思想疏导、提优补差、作业面批等方式对学生进行 “带研究生”式的具体指导。观念与操作实践不断强化着 教师人格和学习权利平等的意识。 树立教师工作学习化与终身学习的观念。学校倡导教 师在工作中学习，积极营造有利于教师提高发展的组织氛 围，使职能部门、年级