中职商科学生创业教育的探索与实践.docxVIP

中职商科学生创业教育的探索与实践 冯奕东（广西商业学校 广西 柳州545005） 摘 要：市场经济不断发展，就业形势日益严峻，要扩大就业面和实现高质 量的就业，需要职业学校开展创业教育。木文将思考的视点置于社会时代发展的 大背景之下，通过分析中职商科学校学牛创业面临的问题，提出了在商科职业学 校开展创业教育、培养创业型人才的办法与措施。 关键词：商科学牛 创业教育 存在问题 对策 当前的中国经济正处于一个深刻的转型期，需要从以往的资源消耗型经济转 型为发展低耗经济上来，经济结构和产业结构处于调整阶段。在我国就业形势木 就严峻的情况下，这对就业者提出了更高的要求。党的十八大报告中明确提出, 要推动实现更高质量的就业，提升劳动者就业、创业能力，增强就业稳定性。因 此，在中职学校全面实施创业教育己经成为职业教育发展的必然趋势。 创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质, 并最终使受教育者具有一定的创业能力的教育。在中职学生中开展创业教育是教 育创新的一部分，是适应社会知识经济发展的需要。创业教育在欧美等先进国家 己经形成了自己的创业教育特点，探索出了一些比较成功的经验。但是，我国中 职学校在创业教育方面还处于初期的探索阶段，如何深化教育教学改革，有效提 高学牛的创业意识、创业精神、创业素质和创业能力，是每个职业教育工作者都 需要深思的问题。 一、中职商科学牛创业面临的问题 年龄小和心智尚未成熟。中职学生心智不成熟，不利于创新创业。创业能 力是一种综合能力，包括专业职业能力、经营能力和长远策划能力等。但是最应 该准备的往往不是以上这些，而是创业者的心智模式是否准备好、是否成熟。一 个人是否适合创业，要看其心智是否成熟，是否对创业有一定的研究和了解。到 中职学校进行就读的学牛，入校时基木是15岁，毕业时也仅仅18岁左右。由于 国家的计划生育政策，学生多为独生子女，因此，很多中职学生心理比较脆弱, 抗压能力、抗风险能力较差，缺乏主动适应社会的意识，缺乏面对困难、挫折的 勇气，绝大多数中职生在毕业吋心智模式尚未成熟，是将来创业的硬伤。 中职毕业生未满18岁无法直接创业。近三分之一的中职毕业生在毕业吋未 满18岁，由于未到法定年龄，不能承担相应的法律责任，无法直接创业。 因创业准备不足产生畏难情绪。一般来说，创业能力包括三种不同层次的 能力，即专业技术能力、经营管理能力和综合能力。只有少部分中职毕业生同吋 具备有以上三种能力，使得创业之路异常艰难，不易打开创业局面。首先，大部 分入校的中职学生文化层次较低，不懂到中职学校学什么，在平时接受的职业教 育中没有主动学习专业技术知识，造成专业技术能力低下。其次，除财经商贸类 专业外，其他专业在教育教学中很少涉及经营管理类课程，使得毕业生缺乏经营 管理能力。最后，创业综合能力的形成需要吋间来沉淀和积累。中职学生由于受 到自身年龄、知识、经验、阅历所限，没有在创业中实践锻炼，综合能力也就缺 乏了。 针对中职学生创业的扶持政策不健全。党的十八大报告提到，要健全人力 资源市场，完善就业服务体系。近年来国家各级政府又出台了许多优惠政策，涉 及金融、税收、创业培训、创业指导等诸多方面。但是我们也看到，就中职生创 业而言，目前还没有可操作性的政策与法规，人多数优惠政策是针对高校毕业生, 针对中职毕业生的优惠政策少之又少。如果能够在政策方面给予相应的措施，那 么中职生创业会有更大的市场机会。可见，针对中职学生创业的扶持政策还不是 很健全。 二、中职商科学校创业教育存在的问题 1?师资力量严重不足。实现中职商科学校学生的创业教育，首先中职商科学 校的教师要有创业能力。创业知识是创业能力形成的基础，只有教师有了创业能 力，才能在职业教育中渗透创业教育的元素。但是，中职商科学校很多教师都是 从高校毕业后到职业院校从教，严重缺乏成功创业的经验。虽然近年来职业院校 从行业、企业吸收了一部分技术人员转岗从事职业教育事业，他们具备一定的从 业经验或有自主创业经历，但创业成功了再到学校任教的人才很难找到。让没有 成功创业经验的教师教育没有从业经验的学生创业，效果可想而知。 中职商科学校对学生的创业教育垂视不够。传统的职业教育从某种意义上 只是“从业教育”、“就业教育”，只考虑如何培养学生的专业技术能力，大多数 职业教育课程体系的设计者在教学方案制定时就没有考虑培养学生全面的创造 能力。 大多数学校没有培养创业教育师资的计划。如果无法从行业、企业引 入有成功创业经验的人员到校从事创业教育，就需要学校落实自身的创业教育师 资培养计划。但是，师资的培养经费较大，培养周期较长，造成一些学校取消了 师资培养计划。特别是一些没有商科底蕴的中职学校，根本就没有这方面的计划 和能力。 课程体系中鲜有创业教育的元素。在进行