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也谈科任老师如何协调班主任工作 班主任是教学班的组织教师和领导者，也是学生和科任 老师沟通的桥梁，在学校教育中起着基层指挥者的作用。一 个班级是否有凝聚力，是否积极向上，班风学风是否好，在 很大程度上都取决于班主任的工作是否管理到位。但在班级 管理中仅仅依靠班主任那是远远不够的。因为班主任除了管 理班级以外，还要担任教学工作，还要完成学校布置的其他 任务。这就使他的精力和时间都受到极大的影响。班主任不 可能面面俱到，时时刻刻的守在班级里，这就要求科任老师 必须要主动积极的配合协助班主任的工作，使之班级管理得 更加科学和完善。那么作为一个科任老师如何协助班主任管 理好一个班级呢？ 一、科任要协调好教师间、师生间的人际关系 科任老师要及时沟通教师间以及师生间的信息，开展思 想交流，以增进了解，密切情感，调解他们之间可能出现的 矛盾。要做好这一点，科任教师首先要尊重、信任、关心和 理解每一位任课教师，支持每一位教师的工作，在学生面前 要尽力维护好各科老师的威信。其次要以人格魅力征服学 生。与班主任相比，科任教师与学生的接触要少得多，他们 对学生的教育管理，常常体现在课堂上。教师授课，要用自 身的人格魅力征服学生，让学生自觉地参与到学习活动中 来。这就要求教师在上课之前要仔细地研究教材，更要好好 地研究学生，要通过精心的备课与组织教学，让课堂生动起 来，吸引学生参与。同时，科任教师要研究教学的内容，适 时地对学生开展情感教育，让学生在学习知识的同时也学习 做人的道理。 每个老师都应该明白：教育和管理学生不仅仅是班主任 一个人的事情，全班科任老师应该齐抓共管。不是班主任， 也该做班主任的工作，切勿只管教学而不管学生的思想教育 和课堂纪律。如果在上课的过程中发现问题，自己能解决的 要及时解决，要想做一个好的科任老师，千万不要把问题推 给班主任就一了了之。如果这样不仅显示了科任教师的无 能，还在学生的心里失去了自己的威信。 二、科任和班主任要步调一致，目标统一 无论是班主任还是科任老师要想管理好学生，两者必须 步调一致，目标统一，心往一处想，劲往一处使。科任老师 要和班主任站在同一战线上，要肯定班主任的工作，千万不 要唱反调。班主任不是一个万能的人，更不是一个完美无缺 的人，在工作中难免会犯这样或那样的错误。这就要求科任 老师要有一颗宽容的心去包容他，不要在其他的场合贬低或 者中伤班主任，打击他的积极性，特别不要在学生面前对班 主任的过错评头论足，以致伤害班主任的自尊和损害他在学 生面前的威信。如果班主任有过错，科任老师应该善意的指 出来，使之改正，也可以把自己的观点提出来供班主任参考。 三、 科任要帮助班主任了解学生 科任老师了解本班学生情况至关重要，了解学生是做好 一个科任老师的前提。如学生的学习、生活、兴趣、爱好、 特长等。如果把班主任比做严父，那么科任老师应该是慈母。 大家都应多为班级的发展和管理献计献策，为整个大家庭的 发展贡献自己的力量。班主任要经常和科任老师“聊”学生, 如当前班级的主要矛盾是什么，班级有哪些好现象，哪些存 在的问题，哪些学生是班级管理的骨干、老师的左膀右臂，哪 些是学习骨干、领头羊，哪些学生家庭情况特殊，哪些学生体 弱多病，哪些是班级麻烦的制造者等等。这样做有利于科任 老师熟悉本班情况，了解本班学生，从而更好的“因材施教”， 让教育能够面向全体，同时班主任也能和科任老师共同分析 学生，分析班情，共同探讨班级中存在的优势与不足，听取科 任老师对班级的评价，采纳科任老师的意见，这样才能补己 不足,尽可能全面全胜的搞好班级工作。 四、 科任要乐意倾听班主任的意见或建议 班主任老师所提出的建议和要求，对我们的教学工作肯 定是有帮助的。科任老师必须要认真倾听，并及时回应，这 样科任老师才会体会到自己被尊重，对班集体的情况才会有 更多了解。这样便形成了同抓共管的局面，班集体的事管理 起来就不会形成班主任孤军奋战的不利局面了。 五、科任要积极协助班主任正确处理课堂上的偶发事件 在教学工作中，老师们随时都有可能遇到这样或那样的 新问题。在课堂教学上收缴到一张小纸条，和个别学生发生 一点儿小冲突等，这些都是在课堂教学中不时会发生的偶发 事件。这个时候，科任老师应该学会自己正确处理，不要动 不动就请班主任解决，这不仅仅是减少班主任工作的问题， 更是科任教师树立自己威信的时候。如果推诿到班主任身 上，自己却撒手不管，学生会认为你无能，从而怀疑你的教 学能力。个别教育也是一种参与班级管理的有效方式。在了 解学生的基础上，有针对性地找些学生谈心，鼓励优秀的， 帮助后进的，有助于融洽师生之间的关系，建立良好的班风。 科任老师要结合本学科教学内容的特点，对学生进行思 想教育。如上冰心的《荷叶母亲》这一课，就要教育学生感 受到母亲对子女的