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也谈小学校长教师管理方略 校以师为本，此乃办学者的共识，大凡名校，无一 不是名师云集的地方。邓小平同志曾说过：“一个学校能不 能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展、有 社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”而在改革 开放、市场经济冲击的今天，作为经济相对滞后的小学而言, 要建设和管理好一支适应学校发展的教师队伍确非易事。但 建设一支高素质的教师队伍，是办好一所学校不可回避的主 题，师资管理是学校管理工作的先导，师资管理的成效在一 定程度上决定了学校的兴衰成败。当然，师资管理并非学校 一家之责，笔者在此只就小学校长如何进行师资管理谈一些 看法。 一、 用“人格”的力量去凝聚教师 常言道：“人格的力量是无穷的。” 一个学校校长“人 格”的优劣，是决定教师向背的关键因素。作为校长要对教 师实施有效的指挥，就必须修炼良好的“人格”。王安石曾 曰：‘修其心，治其身，而后可以为政天下。”作为一校之 长，必须做到法纪观念强烈，道德情操高尚，言行举止文明, 生活作风正派，具有广泛的兴趣、坚强的意志、开朗的性格、 平静的心境、健康的情绪，才能影响和凝聚你周围的教师。 二、 用公正的态度对待每一位教师 公正”二字，说来容易做来难，现实中没有哪一位校 长说自己办事不公正、待人不公正，但事实上真正办事公正、 待人公正的校长不多。此处所说的公正”包括以下三个方 面： 一是待遇上的公正。待遇包括政治待遇和经济待遇。对 待教师，政治上要平等，无论是评职评优、进修学习，乃至 会议上的表扬、批评，都要以无私的政治眼光对待每一位教 师，不可任人唯亲、随心所欲。利益分配是一个十分敏感的 问题，“民以食为天”，钱对任何人来说都是不可缺少的， 是人生存的需要。利益的分配，决不可只顾自己不顾他人、 只顾领导不顾百姓、只顾少数不顾全体。但公正的分配不等 于平均摊分，要体现教师劳动的优劣，要有利于充分调动教 师的积极性。秉着实事求是、按劳分配、公开公正的原则， 分配好学校可用于教工福利的财力，是校长管理好教师的重 要方略。笔者认为，在利益分配上，校长不要老大自居，宁 可负己，不可负人，方能赢得民心。 二是教师使用上的公正。科学、恰当、公正地使用教师 是一门学问，也直接显示出校长的管理水平。首先校长要花 气力去全面地了解每一位教师，从教师的家庭状况到个人生 活，从学识水平到性格气质，从组织能力到教学水平，都应 该了如指掌。其次要知人善用，不要因偏信和陈见而用错人。 人生最大的快乐，莫过于自己的才能被重视；最大的痛苦， 莫过于自己的才能被埋没。赏识、激发教师的热情是十分重 要的。还有在工作量的分配上也要一视同仁，诚恳老实的不 能吃亏，刁钻狡猾的又不能沾光。公正、合理地使用教师是 保证学校工作顺利开展、提高教育教学质量的关键。 三是情感分配上的公正。人是有血有肉的，既要经济上 的支持，更要情感上的抚慰。尊重、信任教师，关心、爱护 教师，和教师交朋友，是校长的一项基本功。知识分子重感 情，重友谊，只要领导能尽心尽力关心爱护他们，即使生活 清贫些他们也不会计较。作为校长，要以同样的态度、同样 的热情、同样的行动对待每一位教师，济贫助困、嘘寒问暖 要一视同仁。对待教师戴有色眼镜、此热彼冷是管理不好教 师的，拉帮结派、搞小圈子更是校长之大忌。 三、创造优良的环境吸引教师 优良的教学环境和生活环境是每一个教师所向往的，改 善环境是校长管理教师的一个重要因素。环境太差，人心不 向，教师的有序管理就无从谈起。 一所学校，要有良好的教学环境和生活环境，首先必须 具有较高的社会地位、良好的社会效益。而这地位和效益是 由教学质量来决定的，这是校长们的共识。狠抓教育教学质 量，成了校长们的自觉行动，这一点是可喜的，但如何重视 学校多方位的建设，发展就不平衡了。 一所学校，从现在的形势看，一般来说，经费都不是很 宽裕，作为学校的指挥者，在考虑教师个人利益的同时，一 定要花气力，花资金，尽力改善学校的教学和生活环境。一 是学校硬件的建设，二是校园文化的建设，三是学校教学氛 围的营造，三者缺一不可。 学校品位的提升、环境的改变固然是“冰冻三尺，非一 日之寒”，但只有学校的每一位指挥者都能有所认识、不懈 努力才能实现。有些学校，只要你一踏进他们的校门，就会 感受到学校教学和生活环境的舒适，就会被浓厚的校园文化 气息所吸引，有谁又不想在这样舒适的环境中工作呢？ 四、制定科学严格的制度规范教师 不依规矩，不成方圆。学校不制定一套科学而严格的管 理制度，是管理不好的。制订的规章既要科学又要严格。此 处所说的科学，就是要符合党的政策，要在法律允许的范围 内，更要符合本校实际，且具有可操作性；所谓严格，就是 要行为规范到位，奖罚制度落实，扬抑条款分明，不可统而 言之，不能有随意性。 制度的制订是为了