初中文言文背诵教学策略探析.docVIP

初中文言文背诵教学策略探析 宜宾市翠屏区教育局教研室 张 兵 一、文言文在新课标中的地位。 文言文是以古汉语为基础的书面语写成的文章。通行了三千多年的文言文，记载了我国上下五千年的文明辉煌。所以，文言文是我国博大精深的思想文化、民族精魂的载体。正因如此，除古诗词外的文言文，在现行三套主要版本教材中占了1/4的份量。同时，《语文课程标准》在“阶段目标”中要求7—9年级学生“背诵优秀诗文80篇”。与过去教材相比，篇目大幅增加。在“评价建议”的“古诗文阅读的评价”部分指出“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程……”由此可见，文言文在新课标中占有很重要的地位，新课标对背诵这一古老而又充满生命力的教学极其重视。 二、文言文背诵的意义及古今中外对背诵的重视。 的确，背诵是学习、积累语言最有效的方法，是通往语文功底深 厚的一条必由之路，是全面提高学生的语文素养、培养学生语文能力的基本手段。背诵也是培养文言语感，积累文言素养，巩固文言知识，提高文言阅读能力，吸取古文精华的行之有效的方法。有人把记忆称作是智慧之母或智慧的仓库，是智力的重要因素，是任何学习都必须依赖的，语文学习更是这样，要学好语文，就不能逃避背诵。宋代学者张载说：“不记则思不起。”因为记忆是思维和想像活动的仓库和基础，脑子里空空如也，没有储备一点知识材料，大脑就无法进行思维和想像，从而就无法解决面临的实际问题，更谈不上创新了。 因此，古今中外都十分重视背诵教学。 古人不是有“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”之说吗？试想，如果没有“读书破万卷”的积累，哪能“下笔如有神”；没有“熟读唐诗三百首”，哪能“不会做诗也会吟”，这些名言警句都是古人特别重视背诵的依据。 古人如此，今人又如何呢？ 邓小平同志曾说：“背得多了，对一个人的文化功底可以产生相当大的影响。现在的教学强调以理解为主，不要‘填鸭式’,但我认为现在的学生第一古文读得少,第二背诵太少,所以很多孩子虽然读完 中学,甚至大学,却仍然‘文化很低’。”当今著名教育家魏书生也曾说过“背多了，语感增强了，说话、写文章都容易通顺。”此外，著名的“新语文教育”代表人韩军在他提出的“新语文教育”六大理念中其中一条就是：主张“美读成诵”，回归语文教育的“诵读之本”。他指出：“诵当然包括背诵。巴金背诵《古文观止》200篇，茅盾背诵《红楼梦》，才有了《家》、《春》、《秋》和《子夜》等巨著。我说，若一个人能熟诵1、2、3，即背诵100篇古文、200篇现代文、300篇古诗词，达到高中毕业的语文水平绝不成问题。” 翻开历史，诸多古代先贤、现代大家从“背诵”起步而走向成功者可谓多也。 唐宋八大家之一的欧阳修，其后人说他小时候是在背诵了古人许多优秀诗文后才开始写诗的，终于成了一代大文豪；梁启超在三十岁前把《史记》都背了下来；文学泰斗鲁迅幼年读书时，背诵非常出色，他经常是整本书的背诵，无怪乎他写起文章来纵横驰骋，挥洒自如了；吴晗十三岁以前就背完了十三经…… 不仅中国如此，外国也十分重视背诵教学。 据报道，现在英国乃至整个欧洲，在语言教学中也十分推崇背诵。小学生一开始，老师就教他们背诵《圣经》一类的经典著作，不求理解，只求背诵。他们认为学生背熟了之后，随着年龄的增长，知识的增多，就会自然而然地理解其中的涵义，这给我国传统的语文教学思想其实是一致的。大文豪莎士比亚的童年，也是在背诵中开始他的文化积累的。 《语文课程标准》的“附录”中对7——9年级推荐的50篇（段）背诵内容，竟全是古代优秀诗文，可见新课标对古诗文真是情有独钟。 这不能不引起我们对古诗文背诵的高度重视。这也难怪，我国拥有绵绵数千年的灿烂文化，在深化改革、全面推进素质教育的今天，取其精华，培养跨世纪的人才极其重要。 古诗文的记忆属于语言逻辑记忆即意义记忆，又属于有意识记的 范畴，是一种复杂的智力活动和意志活动，要求有积极的思维活动与意志努力。 现代脑科学研究表明，人的记忆力的开发有着巨大的潜力。人的 大脑有140亿个脑细胞，如果这些脑细胞发挥作用，一生中可以储存1000万亿个信号单位，是一般的电脑无法相比的。 从人的生理规律来看，青少年时代精力旺盛，正是一生中记忆力最强的时期，这时记下来的东西常常印象最深，终生难忘。梁启超先生就说他年轻时背诵的《史记》，到50岁时，书中的七、八成内容都还记得，并能在他写作中适当的加以运用。 三、文言文背诵教学策略介绍。 既然古诗文背诵如此重要，那么我们怎样进行背诵教学呢？ 背诵教学方法很多，常见的有：游戏背诵法、借助关键词背诵法、情景背诵法、进入课文角色背诵法、根据课文线索背诵法、按照写作顺序背诵法、理解背诵法、分散背诵法、反复诵读背诵法、按照作者思路背诵法等等。我们可以根据需要灵活运用。现试举几种背诵