语文人教版四年级下册尧思乐 两个铁球同时着地.docVIP

《两个铁球同时落地》教学设计 教学目标： 1.认识3个生字，会写１2个生字，正确读写“伽利略、辩论、信奉”等词语。 2.正确流利有感情地朗读课文，了解伽利略的质疑，反复试验，公开试验求证真理的过程。 3.初步学习从两个相反方面表达的方式。 4.通过侧面描写探寻人物内心的方法，感悟伽利略不迷信权威，执着追求真理的精神。 教学重点： 了解伽利略试验的过程与结论，并受到启发。 教学难点： 拉近文本与学生间的距离，探寻人物内心，感悟伽利略不迷信权威，执着追求真理的精神。 教学用具：多媒体 教学时数：一课时 教学过程： 新课导入 上节课我们初读课文，认识了两位伟大的科学家---亚里士多德与伽利略，请看大屏幕，齐读简介。伽利略25岁时是位数学教授，和两千多年前的希腊哲学家亚里士多德相比，显得那么（微不足道）。 是的，25岁微不足道的伽利略却敢于向亚里士多德的真理挑战，他质疑的观点就是---两个铁球同时着地（板书课题）。齐读课题。那两个铁球真的可以同时着地吗？伽利略真的能够证明自己的观点正确吗？今天我们就来深入学习课文。 整体感知 有这么一句话千百年来从来没被别人质疑过，亚里士多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”（齐读） 正因亚里士多德的伟大，所以人们把他说的话当作是（真理）。 ⑴ 找一找： 从书上哪些句子能够看出人们对他特别的崇敬？（指名回答） ⑵ 那从哪个词语又能看出对他的崇敬呢？（信奉） 真聪明，那你们知道信奉是什么意思吗？和相信一样吗？ （信奉的信任程度非常深，相信只是一般的相信。） 那谁来信奉的读一读这句话？ ⑶ 当人们怀疑亚里士多德的真理时，人们就会责备他说：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？” 提问：这连续两句话都是什么句？（反问句），所以应该读出（反问与责备）的语气。 指名学生读一读。 是啊，人们太崇拜亚里士多德了，所以他说的话就是真理！ ⑷ 提问：那你们读懂了这个所谓的“真理”吗？能否用两个关联词解释一遍？ （指名回答） 嗯，大家推理的真好，所以简单地说，亚里士多德认为速度与重量有没有关系？（有） 那照这样的推理，11磅的铁球一定比10磅重的快，对不对？可是伽利略却不是这样想的，他是怎么想的呢？ 打开书找一找，伽利略产生疑问的句子，画波浪线。（老师巡视）找到的同学举手，并表扬。 情境再现，深入探究 1.现在就让我们回到几百年前的意大利，此时我们的身份是大学学生，而我们的数学老师就是伽利略，请出伽利略老师来问我们上课。 ⑴ 伽利略自我介绍，并提出亚里士多德观点（出示动画演示） ⑵伽利略质疑的观点，动画演示两种不同情况 如果亚里士多德说的是正确的，就会产生两种不同的结果，一快一慢，这怎么解释呢？你们说我说的有没有道理？（有） 师：说到这里，伽利略老师我想采访你一下，当你有了这个深深的疑问你是怎么做的呢？ 伽利略：我要回去反复试验，来证明我的观点是正确的，不然怎么敢来给你们上这堂课呢？ 师：那你的试验结论是？ 伽利略：两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。亚里士多德的是与重量有关，我的正好和他相反。、 ⑶ 那听到这里，同学们有没有问题想问伽利略？ （学生ABCD自由提问） 同学们，我们伽利略老师知道事实胜于雄辩，于是他郑重宣布：我要在比萨城的斜塔上做一次公开试验，欢迎同学来观看。 师：要有这样的宣布是需要多大的勇气啊！等于公开向人们心中的权威挑战，让我们再次把掌声送给伽利略！ ⑷ 同学们，伽利略不迷信权威，敢于大胆的怀疑真理（板书），从他刚才的推理过程中，你体会到了什么？ 从小大家送给他辩论家的称号是因为他善于思考。（板书） ⑸ 他不止是怀疑，还亲身做试验。（板书：自身试验），而且还反复试验，最后得出结论。从他反复试验你有什么体会？他是光想不做吗？想一想。（板书：勇于实践） 当有了结论之后，他决定勇敢的公开试验（板书），这一天终于到来了，出示书中图片。 2.我们同学们也来到了现场，有很多人在议论着。 找一找他们议论的句子。 出示句子：这两句话改用怎样的语气读？（嘲笑、讥讽、轻蔑） 指名读一读，齐读。 3.面对人们的讽刺，伽利略怀着必胜的信心奔向了比萨铁塔的最高层。（出示动画演示） 结果：两个铁球同时着地 学到这里我们能不能把心中的疑问擦去？（能！）并换上感叹号。 请你们再读一读，读出对伽利略的肯定和赞美。 4.事实胜于雄辩，此时人们懂得了一个什么道理？找一找。 5.这是人们明白的道理，那你们读了之后有什么启发？ 那你们从伽利略身上又学到了什么？ 综合你们说的（大屏幕出示启发） 板书：执着追求 学到这里，让我们怀着崇敬的