语文人教版四年级下册18.《永生的眼睛》.docxVIP

《永生的眼睛》教学设计 一、图片导入 ，感知字词 播放一组图片， 师：这几幅图漂亮吗？现在请闭上眼睛，你看到了什么？ 师：盲人眼中的世界就是这样——一片黑暗。世界上美丽的事物他们都看不见，多可怜呀！拥有一双明亮的眼睛是多么可贵啊！告诉我们，此刻你内心的渴望是什么？这是来自一个盲童心底的声音。 今天我们就来学习一篇关于眼睛的课文《永生的眼睛》（板书）齐读课题。 师：预习的时候，课文读了几遍？看来大家多数是读了五遍左右。课文中的词语都认识了吧。（出示投影）认识这个词的举手，你来读 生：突如其来。 师：母亲的离开我预料到了吗？来的是如此的突然，让人措手不及，带着你的理解再读。一起读。 师：看下一个词，你来 生：不假思索 师：父亲在答应捐赠的时候，思考了吗？再读。一起读。（切换幻灯） 生：屡屡获奖 师：你是怎么如何理解屡屡一词的?作为母亲的琳达为此该是多么骄傲啊！你读，你读，你读。琳达就是你们这般的心情。 师：看下面一个词，看清楚了。 生：热泪盈眶 师：这热泪来源于温迪对外公捐献器官行为的感动!一起读。 生：与世长辞 师：父亲永远的离开了我们，孩子，你再读。 生：捐赠角膜 师：谁知道角膜是什么? 师：指恐怕不好指，能不能用话来讲一讲哪里是角膜?是在我们眼球上面的一层无色的透明的膜。这层膜起着保护作用。就像我们照相机的快门，如果没有这个快门能不能照？（生接：不能）对，如果我们人的眼睛没有角膜，我们就会怎么样？ 二、课外延伸，了解捐赠 看来，同学们课前读了五遍左右，没有白读。我们今天要学的这篇课文是围绕琳达一家人准备或已经捐赠角膜这件事来写的。不仅仅是角膜，人体的很多器官都可以捐赠。你了解器官捐赠吗?它有什么意义呢？ 器官捐赠：当一个人被诊断脑死亡，只能依靠呼吸机和药物维持生命体征时，基于个人生前的意愿或家属的同意，以无偿捐赠的方式，把自己的器官捐赠给濒临死亡、等待移植的病人，对于已故人员没有任何意义的器官，如果能在有效时间里移植到需要它的身体里,那么可以延续另一个人的生命,让他们更好的、健康的生活，这是一种生命的延续；或者捐赠给医学院校，用于医学教学为医学研究提供“研究材料”，可以更好的研究并掌握我们生命的奥秘，更好的为活着的人们服务。 三、研读感悟，合作探究 咱们这篇课文中有这样一些人物，你知道都有谁吗？（琳达、琳达的父亲、母亲、琳达的女儿温迪）他们对文中提到的捐赠眼角膜这件事情的态度一样吗？（不一样） 师：打开课本86页，用自己喜欢的方式再读读文章，从文中的语言去感知他们在对待角膜捐献这件事情上态度怎样?可以用文中的哪个词来概括。可适当补充读书笔记。 师：看着你们认真的读书笔记，老师可真为认真的你们感到骄傲。三人行，必有我师焉。现在同桌二人行，把你们的心得体会交流交流，也许会有更大收获。觉得重要的句段可以两个人配合着读一读。 师：三人行，必有我师焉 生：择其善者而从之，其不善者而改之 师：我们的作者琳达是什么态度？ 语段：我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”。 师：如果我们用文中的一个词来形容琳达的表现，可以选哪一个词？ 生：哭喊。 师：哭喊，来你把这句话读一读。 生：“你怎么能让他们这样对待妈妈？”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。” 师：同学们，我冲着父亲哭喊，为什么不是哭着说，不是哭叫，而是哭喊呢？  生：因为用“哭喊”更能表现琳达当时的心情。 师：你在家里对自己的爸爸妈妈喊吗？喊不喊？（生：不礼貌）大人一听，你看这个孩子“嗷嗷”直喊，会认为咱们没有礼貌。现在琳达竟然哭喊，你可以看出琳达怎么样？（生：非常气愤）来，你把这种气愤读一读。 生：读“你怎么能这样让他们这样对待妈妈？”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。” 师：好，我们一起来读。 生：“你怎么能这样让他们这样对待妈妈!”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。” 师：谁再来读一读，把这种哭喊读出来。 生：读。 师：很好，“我冲着爸爸哭喊”预备齐。 生：齐读：“你怎么能这样让他们这样对待妈妈？”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。” 师：琳达对待捐赠的反应是——哭喊（板书）。那么父亲是怎样的呢？请同学自由读一读第五自然段，看一看形容父亲的态度可以选哪一个词？ 生：平静。 师：平静是什么意思呢？ 师：不急不躁。父亲平静地说——他面对女儿的哭喊平静地说——为什么父亲能平静地说？（学生一时沉默）还要从第四小节中找依据，他为什么平静地说？ （学生思考） 生