语文人教版四年级下册18.永生的眼睛 教学设计.docVIP

18.永生的眼睛教学设计 余霞霞 教学目标： １、默读课文，能用自己的话说出课文讲了一件什么事。 ２、抓住语言描写体悟人物高尚品质，并学习作者的这种表达方法。 ３、体会课文含义较深的语句，进行关爱他人、无私奉献的人文熏陶。 教学重难点： 体会课文含义较深的语句，领会人物的思想感情。 教学过程： 课前热身：互动游戏 我说词语，你通过面部表情告诉我这个词语的意思。 目不转睛 目瞪口呆 目露凶光 挤眉弄眼 眉开眼笑 热泪盈眶 好玩吗？你们知道这些词语都和什么有关吗？对了，都和“眼睛”有关系。 图片谈话导入 出示图片（几张春天美景图和一张黑色图片），上面这么多美丽的图片他们却什么也看不见，多可怜啊！他们最希望的是什么？眼睛是心灵的窗户，能拥有一双完整的双眼对我们每一个人是多么的重要啊！ 板书：永生的眼睛 齐读课题，生提出疑问（眼睛怎么能永生呢？谁的眼睛得到了永生？） 初读课文，整体感知 思考：1、课文讲了一件什么事？ 2、琳达一家为了让盲人重见光明，他们是怎么做的？对于父亲的做法，“我”一开始的态度是怎样的？ 板书：捐赠角膜 （1）学习第四自然段（文中14岁的“我”经历失去母亲的悲痛，听说父亲要捐献出母亲眼角膜的时候，我的态度是怎样的呢？） 出示：我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。” a.重点理解多音字---冲？ 生读，体会琳达内心的痛苦。 B.感情渲染，体会心情 c.男女生/师生配合朗读. 【链接互联网，媒体出示资料】学生谈谈看后的感受。 （2）默读学习5-7自然段，画出让琳达改变想法的句子 （琳达一开始极力地反对母亲捐献器官，后来她的看法改变了吗？是谁让她发生了这样的转变呢？） （一） 研读句1：父亲平静地说，“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。 ” 师生谈话，自己最珍爱或最珍贵的东西。 父亲和母亲愿意死后捐赠这些最珍贵的东西，是因为他们认为（引读）——如果我们的死…… 同学们，我理解此刻你们的感动之情，但是此时的父亲并没有如此激情澎湃的说话，而是——平静地说。母亲去世了，此时的父亲伤心吗？伤心的父亲却又“平静的说”是因为他觉得（引读）——如果我们的死…… 研读句2：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！” 如果盲童在我们的帮助下重见光明，那父亲的死（生接：也是有意义的） 研读句3：得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！ （二）从这些语言中你感受到这是一位怎样的老人？相机板书 （三）配乐朗诵 （父亲给琳达上了一堂震撼心灵的课,仿佛父亲的话也化为一首诗歌般流进我们的心里.） 生读 （3）当14岁的女儿温迪首次听到外公要器官捐献的时候，她是怎样的反应呢？ 孩子热泪盈眶，她跑到外公的身边，紧紧的拥抱他。（想象温迪会对外公说什么） 她对器官捐赠的正确认识和理解盲童看不见的痛苦。 （4）出示：在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。那还留下什么呢， 板书：关爱他人，无私奉献，爱心 升化主题 课文学到这儿还没有结束，原文的结尾是这样的：(教师自己简述) 没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！” 失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……” 我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。 [出示：信，请大家轻轻地读。配乐一直有] 1.谁愿意把信读给琳达听。 2..此刻你有千言万语，琳达也是，不过她把千言万语化成一句话：这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。 3. 琳达这一家为他人着想，无私奉献的精神令我们感动，在我们的身边还有许多这样的事例，出示事例材料。 总结;他们都是最美丽的人 五．作业（小小行动家） 为了能够让更多的人都了解角膜及其它器官捐献的重要意义，请设计一幅宣传画或写一篇倡议书、设计一则广告语。